永丰办第二中心校暑期英语教学调查问卷之问题汇总

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共同成长 这个暑期永丰办第二中心校全体英语老师用一种特殊的教研方式——调查问卷，来提升自己的业务水平。首先，老师们针对自己教学中遇到的困惑，提出问题；然后，教研组长将集中的问题，整理成问卷；最后，通过回答问卷问题，共同研究解决办法，集思广益，共同成长！ 1.利用多元模式去迎合孩子的接受能力，多种手段帮助孩子树立自信心，培养学生兴趣，帮助学生获得尽可能大的成就感。——李政2.在课堂活动时，针对学生的特点，发现他们的优点及时给予表扬。用赞赏的眼光看他们，以肯定的语气鼓励他们。——李晓丽3.每堂课学习完新知后，都有相关练习题。根据题的难易程度，让不同学习层次的学生回答。学生回答完问题，老师给予评价，评价过程中纠错加上鼓励性语言。——赵淑3.让学生品尝成功，树立起他们的自信心；教学环节，多种多样活动有趣，激起他们的兴趣；加强学生合作，实施竞争激励实施榜样激励。——李隽秀4.孩子们身上的闪光点很多，要善于观察学生。小到学生的书写，一个善意的帮助，一个微笑，一个认真学习的态度，对于这些行为进行肯定与鼓励。——王凤秋5.多跟学生沟通，通过交流，了解孩子的性格以及爱好；投其所好，建立良好关系的基础上，激励孩子，放大孩子的闪光点。——杨爽6.捕捉孩子的隐含特长，及时表扬、鼓励。——谢翠翠7.挖掘学生潜能，认识到学生的个体差异，创设激励的课堂氛围。——毕冬静8.深入挖掘孩子的闪光点；真正的了解孩子；及时的赞美孩子。——许喜欢9.在平时多进行观察，发现孩子闪光点；给予学生肯定性的语言，多强化，少惩罚；教师在课堂上起引导作用，给孩子充足的表达时间和空间。——杜鑫10.首先及时的赞美孩子，每一个学生都希望得到老师的表扬；其次，真正的了解孩子，与孩子成为朋友，孩子才能把最真实的自我展现出来；最后要给予孩子更多的鼓励，增强孩子的自信心，让孩子也能找到自己的闪光点。——于恒丽11.首先，让学生树立自信心，敢开口说读；其次，真正了解孩子，多与孩子交流，建立平等和谐的关系。——常乐乐12. 以情促教，让学生乐学乐思；通过表扬、鼓励让学生尝到学习兴趣，增添学习兴趣；通过学习目的教育，启发学生的求知欲。——张文媛13.要学会尊重学生，走进孩子的内心，对于孩子的问题，不要急于否定。多鼓励学生，取长补短，扬长避短，发挥学生的优点。——林晓14.利用小印章来奖励学生。比如，今天新学的let’s talk 有学生学完会背就奖励，奖章可以换奖品。——刘忠红15.多设计一些课堂上行之有效的游戏来激发孩子的兴趣，进而进行一些语言及小礼物的奖励来激励孩子，让他们敢说多说。——尹晓丹16.创设恰当的课堂气氛；从学生的实际情况出发，制定合适的目标；多鼓励，多夸奖，让学生有自信，乐于学习。——陈小华17 .鼓励学生积极回答问题；根据学生的个体差异性，因材施教，用他感兴趣的游戏教学法，鼓励学习。——王淑婷 总结：没有人完美到没有缺点，也没有人糟糕到没有优点。你想让你的学生成为什么样的人，那就用什么样的语言去描述他，鼓励他。同时，以身作则，去影响他！别人心中“你的学生”，就是你口中的“我的学生”！放大优点，多夸，别人不夸自己夸，夸着夸着就优秀了！ 1.利用课下时间，对个别学生进行辅导；课堂上多给予关注。——王淑婷2.在完成教学任务的同时，让学生分层达标；优等生提高学习目标，中等生加强学习目标；落后的学生抓基础。——陈小华3.两极分化现象是到了高年级后很容易出现的一种现象，课堂上尽量做到分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求。——尹晓丹4.分层教学，在课堂上，优等生稍作指点；中等生是提问的重点；落后的学生则需天天跟进，适当放宽条件。——刘忠红5.家校合作很重要，老师布置作业任务后与家长多合作沟通，家长多监督；“一带一”优秀生多帮助后进生。——常乐乐6.在有限的师资条件下，我们只能尽力去权衡。对于后进生，我发现他们中的大部分并不是脑子笨学不会，而是不愿意学。所以课堂有趣些，让他们产生兴趣，或许能解决问题。——于恒丽7.培养得力的优秀生为小老师，带动后进生学习；对于后进生的点滴进步，给予及时的鼓励与肯定；和家长多联系，促进家校共育。——杜鑫8.教学应注重层次性；作业布置要分层；有效组织教学，解决两极分化。——许喜欢9.多鼓励多交流，善于发现其闪光点；布置合理的作业任务，培养其自信心；开展有益的帮扶活动，让后进生在温暖的环境中爱上英语。——解翠翠10.分析后进生不爱学习的原因，尽可能关注他们及时鼓励。——杨爽11.家校合作，学生在家时，家长多监督，多督促；小组合作学习时，优等生带动后进生；课上提问简单问题，让后进生增强自信。——李隽秀12.采用分组教学方式，减轻教学任务繁重。可采用同组异质方式，把不同层次的学生分到一个小组，讲授完新课，优等生基本可以胜任小老师带领练习，老师巡视各组，有侧重点指导。——赵淑13.英语老师少带几个班，每班课时量增加些，每个班每周应达到五节课，最好让学生有时间停下来，复习、巩固，打好基础才能学好。——李晓丽14.创建有效地小组合作，不仅是课上在老师的辅助下完成任务，也要利用好课下时间由组长牵头，优秀王带动后进生学习。——李政 总结：摆正心态，存在即合理。首先，承认城乡差距，校际差距；然后，从自己的“委屈”中走出来，去体会学困生的辛苦；接着合理利用优等生这一资源进行有效帮扶，合理利用家校共育这一模式；最后，与校领导沟通，条件允许的情况下，多招英语老师！ 1.指导作文写作框架，可涉及不同主题的框架；巩固“单词—短语—句子”的书写和组成；多写、多练、多指导。——杜鑫2.将作文指导贯穿到课堂中，每一堂课都可以由听，说、读最后延伸到写作。听、说练习写1～2句话，读去练习行文构思，练习写作，在不断练习中进行积累、提升，提高写作水平。——王凤秋3.整合句型，让学生掌握好作文构成的主要句型架构；积累常用词汇；利用好每单元的阅读部分，积累常用句型。——李政4.学生的词汇量少，没有写单词的时间，老师没有时间指导和督促书写，所以对于学生来说，就比较困。问题还是在于课时量少，学生认为英语不重要，所以不重视。——李晓丽5.积累词汇，单词会写了，才能写句子；积累课本上的重点句子，作文也离不了课本；开始时，给模板仿写，之后再自己去学写。——李隽秀6.可以由易到难的步骤指导写作：先仿照例文填空；再仿照例文写话；最后，根据所给材料来写。——毕冬静7.在平时学习过程中，要求学生扎实掌握书本上的重点句型和短语，并不断变换练习。此外，还要加强书写的训练，避免会说不会写的情况。——杨爽8.利用好每单元的话题作文。教师可先提供例文，然后出示相关单词、词组以及句型，让学生根据句型造句，由句到段，然后让学生练习本话题的作文写作。由一些作文程度好的同学指导每个小组成员作文，老师巡视指导。——赵淑9.多读、多背文章、范文，培养学生正确运用句子的能力。——解翠翠10.在平时的教学中，注重语法训练，培养书面表达能力。——许喜欢11.写作应该是大部分同学的难点，但只要掌握一定的技巧，也可尽量避免失分。首先，书写规范整洁；其次，尽量选择简短明了的句子；然后单词、语法不出错，正确表达意思。——于恒丽12.首先，平时课上多积累，利用晨读多读、多背；其次，平时让学生多背优秀范文，多积累常用词汇。——常乐乐13.让学生课下多背诵范文；根据学生对作文的掌握情况，制定措施。（每周两篇或每周一篇等）——王淑婷14.加强学生，英语句型的背诵和运用；给学生多创设合适的氛围，多加运用；平时多练习，经常写随笔。——陈小华15.英语写作教学，一定要让学生审好题、确立好主题后再去组织语言。所用句式一定要准确切合所需时态及语法，在此基础上去写作。——尹晓丹16.每个单元的重点句型，对话应该会背；Let’s talk环节，应适当拓展延伸，自己编造对话，加强写作练习。——张文媛17.首先，单词必须要书写正确。要求学生多积累单词；其次，就是语法。平时课上要多讲解，多练习；最后，就是句子与句子之间的衔接性。——林晓18.作文写作应把功夫用到平时！每个单元的重点句型，对话应该会背；脑子里有东西，然后模仿这些句型来转换为自己的；在Let’s talk的教授过程中，应适当拓展延伸，让学生改编对话；平时的练习也不能少，每个单元都练习几篇，老师再细致讲解，这样效果会不错。——刘忠红 总结：作文指导要层层推进训练！三年级练说句子，加强造句训练；四年级仿写句子，依托四会句型，进行反复训练，一定要规范书写要求；五、六年级改编对话，素材重整，合理利用单元主题话题，有针对性的设计与作文相关的练习活动！ “一个人可以走得很快，但一群人可以走得更远。”每一次教研都是思维的碰撞，只有共同成长，才能走得更远！希望我们在反思的同时，探索出更好的适合自己的教学方法！（2021.8 李娜）