暑假读写打卡第十一天

祁保花

今天，我读了窦桂梅老师的《葡萄沟》的课堂教学实录，摘录了几个片段，分享给大家。同学们看，葡萄沟到了，快看一看，这里的葡萄葡萄种在哪儿？ （生举手回答） 师：对，看这小女孩手举得多好。在哪儿？你先说。 生：这里的葡萄种在梯田里 师：好，谁能再说说？ 生：这里的葡萄种在梯田里 师：谁能把书上的话告诉大家？（一起说） 生：葡萄种在山坡的梯田上。 （师随即在黑板上画山坡简笔画） 师：同学们，一起来看看，这（指黑板）我们可以叫做什么？ 生：山坡 师：我们再来看看，像石阶一样沿着山坡向上的，（板书简笔画梯田）我们就可以把它叫作—— 生：梯田 师：真好，这儿的葡萄种在山坡的梯田上。快，同学们，登上山坡，快看看，这个葡萄长得怎么样？ （生举手回答） 师：长得怎么样，把看到的读出来，告诉大家，你来。 生：这些葡萄茂密的枝叶向四周展开，就像搭了一个绿色的凉棚。 师：是说它的叶子长得怎么样？ 生：茂盛 师：到底是茂盛还是茂密？ 生：茂密 师：我们读一读，告诉大家 生齐读：茂密的枝叶向四周展开，就像搭了一个绿色的凉棚 师：同学们，我们来看看，（板书简笔画葡萄架和葡萄藤）这是—— 生：葡萄架，葡萄藤 师：书上说是茂密的枝叶，我们来看,(简笔画叶片)，一片叶子能说是茂密吗？ 生：不是 师：那行，那两片、三片、四片、五片~~~~ 生：不是~~~ 师：怎么样才是茂密的枝叶呢？有这么多同学想说，不用说了，把你的感受用手画出来，举起手。谁想到前面来？（请几位学生上台画枝叶，画在藤上） 师生同画 师：停不停？不停继续画~~~ （鼓励学生） 师：同学们你们看，我们可以用一个词，就是我们刚才说的——茂密的枝叶， 师：这茂密的枝叶像 生：凉棚 师：请问山上的凉棚就只有一个吗？ 生：不是 师：有多少？ 生：很多 师：哪个词可以看出很多？ 生：一个个 师：一个个的，你找到了吗？ 师：有许多这样的凉棚在山坡上，老师只是画了其中一个 师：孩子们，快，愿意钻进哪个凉棚就钻进哪个凉棚里，在凉棚下，你的感觉如何呀？ 生：很凉快 师：举手，谁来说？ 生：很凉快 师：是啊，叶子很茂密，遮住了太阳 生：很冰爽 师：很冰爽，很凉爽。好的，凉快变成凉爽了。还有吗？ 生：很舒服 师：是啊，一句话，好舒服哟，好凉快哟。把你的感受读出来，看看谁通过朗读，大家一听真的好凉快，好舒服哟？谁再来读这句话? （指导朗读：师：把整个句子读完整。 师：再往前，前面还有半句 师：不错，你已经知道把句子读完整了。你再来，读出凉快的感觉。 师：凉棚，我听出来了。这叶子很多。你再来。 师：这个“绿色的凉棚”就感到凉快了。你们也来读一读。那种凉快的、舒服的感觉。） （指名对比读——互相读——能读好的起立读 师：读得真好，听了之后什么感受？ 生：听了大家的朗读，我感觉自己就真的在葡萄架下 师：很舒服对吗？快坐下，凉快凉快。 师：同学们，通过刚才的朗读，我们感受到枝叶长得——很茂密。现在我们透过茂密的枝叶，看看葡萄长得怎么样？ 生：到了秋季，葡萄到了秋季，葡萄一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。 师：总之一句话，葡萄的颜色多呀还是少啊？ 生：多！ 师：有红的~~~~~~~~~~~~（生齐读） 师：我这可有这么多不同颜色的葡萄，请你到前面来说一说你看到了什么颜色的葡萄？自己上来拿，没拿到的小朋友待会有机会。 师：我们来当裁判，让他们自己来说说，好吗？ （生站一排，介绍自己手中葡萄的颜色,师作引导，区别红色和暗红色） 师：先从你这儿开始吧。 生：紫色 师：我这是 生：我这是紫色 师：不错，好眼力。第二个 生：我的是淡绿的 师：别急着下结论，下一个 生：我这是紫色 师：噢，他这个也是紫色的，我们来比较一下这两串葡萄的颜色，这个是 生：紫色的 师：这个是 生：暗红的 师：一比较就出来了，你再说一遍。 生：我这是紫色的 生：我这是绿色的 生：我这是白色的 师：这么多不同颜色的葡萄啊！瞧，这叫一大串，这也是一大串，一串串葡萄就是一大串一大串葡萄，请你们快速把葡萄挂到葡萄架上。 师：同学们，现在我们看看，谁能用一个词说说你看到的葡萄? 生：五光十色 师：五光十色，形容 生：很多的颜色 师：我这还有一个词 生：五颜六色 师：那课文里为什么不用五颜六色，它也是指葡萄颜色多呀？而是用“五光十色”呢？自己读读，有什么不同？ 师：读读，聪明的小孩有两个了，三个，四个…… 生：五光十色是什么颜色都有 师：你的意思就是说五颜六色，颜色还不够多。 生：五颜六色比五光十色少，五光十色是十，五颜六色是六。十比六大 师：老师告诉你，这里的“六”“十”不是指真正只有六种颜色，十种颜色，而是都指颜色很多。现在我们再来看看哪儿不同？ 生：我、我 师：发现了，发现了。你说 生：“颜”和“光”不同 师：给“光”组组词看 生：光明 生：阳光 生：光亮 生：金光 师：金光闪闪、金光灿灿 生：阳光 生：我们这里的光指什么？ 生：亮光 师：哪来的亮光？ 生：阳光 师：阳光一照，葡萄就发光、发亮，就像 生：一个个珍珠 师：像珍珠，像玛瑙，这样的葡萄不仅颜色多，而且 生：会发光 师：会发光，不仅写出颜色多，长得还好。这就叫——“五光十色” 师：现在再来读这个词，你能读好吗？ （指名读——带着自己的感受读读） 师：真是——美丽极了！ 师：现在谁来完整地读读这句话，把你看到这葡萄，五光十色、美丽极了的感觉读出来。你来读。 （指名读，读出自己的感受；师范读，奔放热烈的，内敛含蓄的） 师：行不行，其实每个人的性格不一样，感受不一样，读出来的方式就不一样。现在自己再来读这句话，想怎么读就怎么读。 师：同学们，通过刚才的朗读，我们感受到葡萄沟的葡萄——五光十色，美丽极了. 《葡萄沟》是一篇关于描写物产丰富、人民热情好客的风土人情的文章。窦老师选用了以旅游的形式，为学生创设了生动的教学情境，让孩子感到语文学习的过程就是生活的过程，情感经历的过程。 窦老师特别注重学生的理解和感悟。感悟的过程正是理解和发现的过程，通过适当的搀扶和点化，让孩子“感”有个过程，“悟”有个过程。因此感悟不是告诉，而是激励、唤醒、刺激、探究、体验。 　　在理解“茂密”一词时，老师并没有直解其意，而是以绘画的形式，让学生在画的过程中感到“茂密”的真正含义。理解“五光十色”一词时，老师设计了与“五颜六色”做对比，让学生在理解“光”的同时，重点感受葡萄沟葡萄的与众不同。正是因为窦老师大胆地给了孩子“感悟”这个支点，才使孩子在低段就能够撬起语文这个地球！