<p class="ql-block"> 2021年8月7日，在县教研室数学教研员李慧老师的组织下，在李保刚校长，肖利明副校长，孙秋菊主任的安排下，我们全体数学教师在线上学习了研直播——《数学项目学习的理论与实践系列研究》</p> <p class="ql-block"> 本次网上学习的内容主要有：</p><p class="ql-block">数学项目学习的念于发展（綦春霞 北京师范大学教授，博士生导师 ）；</p><p class="ql-block">数学项目学习案例分享（王瑞霖 首都师范大学副教授）；</p><p class="ql-block">数学项目学习开发step by step（<span style="font-size: 18px;">王瑞霖 首都师范大学副教授，白永潇 首都师范大学副教授）</span></p> <p class="ql-block"> 数学项目学习作为一种新型的学习模式，与数学学习的新要求、新内容是相符合的，为数学课堂教学过程的建构提供了新的视野。</p> <p class="ql-block"> 项目学习的理论基础是做中学，建构主义，情境学习，社会交互。</p><p class="ql-block"> 项目学习是一种系统的学习组织形式，学生通过经历事先精心设计的项目和一连串的任务，在复杂，真实和充满问题的学习情境中特殊探索和学习。</p><p class="ql-block"> 项目学习的评价标准必须是真实，学术规范，应用学习，主动探究，成人生活的关联，实践的评价。</p> <p class="ql-block"> 在国外，数学项目成了中小学教学中广泛采用的模式。</p><p class="ql-block"> Bruce Campbell的学习中心、Thomas Amstrong的活动中心、DavidLazear的全年课程机会、Sally Berman和Lilian Katz等人设计的跨学科的项目学习。M.路德维希提出的“项目导向的数学教学设计”得到德国某些联邦州文教部认可，且正在德国学校推广。英国牛津大学出版社2009年《数学链接》教材中有丰富的数学项目学习课程资源。澳大利亚维多利亚州的数学课程标准中，为澳大利亚课程与标准框架水平5和水平6的学生设计数学项目活动，鼓励学生去研究实际问题中的数学问题。在美国阿拉斯加州尤皮克数学教学课程中，每个年级都有数学项目活动，通过融入尤皮克的文化传统中来学习数学。欧洲科学数学项目有许多数学项目活动案例，加深学生理解、训练学生的能力！</p> <p class="ql-block"> 国内，一些学者也做出了丰富的数学项目学习研究。徐斌艳和M·路德维希为我国开发了一系列初高中数学项目学习，为教学提供了丰富多彩的案例。黎文娟等从实践出发，以“多姿多彩的多面体”“放飞热气球”等数学项目活动为例探讨数学项目活动的设计与实施。马茂年等以高中数学“斐波那契数列”为例，研究了基于现代教学理念下的数学项目活动学习课的构建。</p> <p class="ql-block">王瑞林教授的《数学项目学习案例分享》</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> 项目学习能促进学生的学习动机，让学生表现出对学习的高兴趣，由于项目学习提供给学生合作的环境，让不同学业水平的学生能够一起学习，一起进步。</p><p class="ql-block"> 大量的数学项目学习的案例与实证研究均表明，项目学习能够激发学生数学学习的动力。</p> <p class="ql-block"> 学习中的老师认真聆听，认真记录，每个人都觉得充实无比。</p> <p class="ql-block"> 数学项目教学理论之我见</p><p class="ql-block"> 范县板桥实验学校 白传英</p><p class="ql-block"> 今天下午学习了北京师范大学副教授、博士生导师聂春霞老师的：“数学项目学习的理论与实践”课程，受益匪浅，在学习上和理论上有很深的体会和感触。</p><p class="ql-block"> 1、项目学习顾名思义把整个数学学习概念化，以立项目的形式，使我们老师在认识上有一种项目化认识，从教学设计到课堂教学、从组织课堂到作业指导，使学习条理话、系统化，加强学习的知识性，深化项目学习的理论性和知识性，在理论上体现以教材为主，从学生实际出发深化教学，加强对学生的指导和重视。</p><p class="ql-block">2、项目学习流程</p><p class="ql-block"> （1）引导知识的引领，强化新课标的理论性、务实性，以纲为纲，以本为本，夯实教材的基础性。</p><p class="ql-block">（2）、老师做好引领学生的学习深入性，加强小组讨论、提高每一个学生的自主性、学习的兴趣性提高。</p><p class="ql-block">（3）、因学而教，以教促学。教为辅，学为主，学生是学习的载体和动力，项目教学的根本就是提高学生的学习积极性，在教与学的推动下，使学生的学习效果有所提高。</p><p class="ql-block">3、项目教学学习的理论和实践归功到底还要把教和学统一起来，要有系统性、条理性，有水到渠成的艺术效果。加强学习的知识性、实践性、综合性、开放性。从学生实际出发对接教学课程，</p> <p class="ql-block"> 学习后的反思</p><p class="ql-block"> 范县板桥实验学校 张瑞华</p><p class="ql-block"> 大量的数学项目学习的案例与实证研究均表明，项目学习能够激发学生数学学习的动力，但矛盾仍然突出。</p><p class="ql-block"> 课堂教学及考试要求的原因。课程性质以及考试的要求决定了教师在教学过程中并不能深入教学，部分学生抱着应付的心态在听课，教师也将项目学习看作是与数学课程分离的内容。教师的教育过程更加强调教育的考价值，而非教育本身的目的。</p><p class="ql-block"> 而且，关于数学项目学习的培训也较少。教师对于数学项目学习设计和实践能力的缺失。</p><p class="ql-block"> 需要我们共同努力。</p> <p class="ql-block"> 老师们自我成长的意愿是那么强烈而自觉，通过学习，不断夯实专业知识，提高了自己各方面的能力。</p><p class="ql-block"> 疫情下教师的修行与坚守，是一道独特的风景线。</p>