体育游戏与人生

唐潍潍

体育游戏是在一定规则下进行的一种娱乐活动，由于其趣味性，深受孩童喜欢。随着教育的不断发展，游戏在教学中也广泛地得到开展，而且不断更新，特别是在小学体育教学中，体育游戏的发展和普及更广。那么我们为什么要如此重视体育游戏的开发和应用呢？弗洛伊德认为，人是由三部分组成的，即“本我” “自我” “超我”，人的发展就是在“本我” 和“超我” 的矛盾中不断得到升级和成长的，那么在什么情景中，孩子的“本我”才能得到充分的释放并成长为“超我”呢？我认为，最重要、最适合的情景就是游戏，爱玩是孩子的天性，对于他们来说，“快乐原则”是至上的，但家长和老师却总是喜欢以成人的思维去支配他们的情绪，使他们在现实中受挫颇多。而游戏就是一个缩小的微格世界，在这个世界里，孩子们能冲破现实中的”约束“，享受乐趣，发泄情绪，游戏中，他们可以模仿自己敬佩的英雄，以此达到情感的共调，激发自己未来的期望；他们可以在你来我往的“交手”中，体会到“一起” “共同”的乐趣，养成和伙伴分享、合作的习惯等等。。。。在这个小世界中，他们慢慢学会了调节“本我”和“自我、超我”的矛盾冲突，从而也慢慢实现了自身人格的健全和发展。当然，要想通过体育游戏的方式促进孩子的人格发展，我们需要对不同年龄、不同性格的孩子进行深入了解和观察，了解每个孩子的认知水平和习性，再找到他们之间的“共通之处”，这是我们制定游戏的前提，此外，在制定游戏时我们还需要注意哪些方面呢？ 一、明确体育游戏制定的目的性和针对性：体育游戏的制定并不仅仅是为了满足孩子的乐趣，更重要的是有丰富的教育内涵，如学会乐观向上，学会勇敢拼搏，学会直面现实，学会合作意识，学会遵守规则，学会彼此尊重，学会安全意识和自我保护等等。当然，体育项目是多样的，孩子的人格发展也是多样和变化的，教师要根据了解和统计的结果，制定具有针对性的主题游戏，如在发现班上孩子最近喜欢吵架、闹矛盾，那么作为老师的你则可以开展以团结协作为主题的游戏，让孩子们在游戏的激情和碰撞中化干戈为玉帛，孩子们能在游戏之后有所成长，那么无疑，这个游戏就是成功的；除此之外，体育游戏还要以增强孩子们的体质，改善身体素质，提高身体活动能力，适应外部环境为目的，因为良好的身体素质是承担人格素养的有利载体。二、体育游戏制定的趣味性：体育游戏以其内容丰富，多样有趣而受欢迎，能极大地满足参与者的爱玩心理。在一个富有趣味的游戏中，孩子们才能全身心地投入其中，在情趣盎然中得到锻炼，在竞争中体验愉悦，不知不觉中接受教育，这就是游戏的魅力。三、体育游戏制定的互补性和情境性：孩子需要游戏，是因为他们在现实中有所缺失，他们常处在一个需要让自己被动地去适应的环境中，但是无论他怎么去适应，总会感到有所缺憾，所以游戏制定要考虑对孩子的现实互补性和情境性，让孩子在游戏中得到情感方面的满足和需要，丰富他们的认知情绪。四、体育游戏制定的科学性和递进性：游戏不是一个独立的活动，它与孩子的身体发展能力、认知能力紧密相关，游戏的制定和执行不能超越孩子的认知能力和身体素质，如刚上小学一年级的孩子，你不可能要求他在游戏中掌握各种高难度的技巧，明白在团队中的各种定位，这种超越了他们认知能力的就是不科学的，我们的游戏必须是科学的、合理的、循序渐进的，只有科学的、合理的体育游戏才能让他们有所收益。所以，对于一个体育教育者来说，我们要不断地去专研学生、教材、教法，明确教学情景中的一言一行，一花一木都是我们的教育灵感，充分发挥体育游戏的强大功能，让孩子们在充满乐趣的体育情景中学会技能、学会认知、学会交往，完善和发展自己的人格。