研读中得感悟学习中促成长

八仙筒学区何会平

高尔基说“我读书越多，书籍就使我和世界越接近，生活对我也变得更加光明和有意义。”所以喜欢读书，就等于把生活中寂寞的辰光换成巨大享受的时刻。作为教师我们更应该好读书，读好书，因为读书足以怡情，足以博彩，足以长才。因此根据奈曼旗教研室领导的安排，假期我认真研读了《思维第一》--全面提升学习力这本书。 　　全书聚焦学生的思维力和学习力，旨在解决学生不想学和不会写的问题，从根源上激发学生学习的内动力，使得学生乐其学，爱其校。全书结构清晰，所阐述的问题直指教师，学生和家长关注的焦点是广大中小学教师促进学生学习。效能提升和增强职业幸福感的实用宝典。 　　问题导读：我们要带着问题进行阅读 一是学习目标为什么要明确？ 二是为什么把教学目标要变成学习目标？ 三是学习路径为什么一定要清晰？ 四是学习的问题（内容）为什么一定要精准？ 五是学习的方式为什么一定要创新？（结合你现在方式，想要的方式） 六是通过怎样的课堂观察来评价教师、学生思维发展的表现？ 1.学习目标为什么要明确？ 　　作为一线教师的我们，在设计教学方案是要根据课程标准、教材内容和学生的实际能力与水平，尤其是学生的基础和能力，为每个学习任务设计基础性、拓展性和挑战性三个层次的目标。从而使学习目标说得清，看得见，摸得着，有层次，有挑战，有激励，便于不同层次的学生都有跳起来，能够得到的“桃子”，进而满足不同水平学生的学习需求，使因材施教原则能够在大班额条件下落地生根。 然而，我们的痛点就是：目标不明确。 这就是学习目标设计中存在的误区。 　　在具体的教学设计中，可以把学术性较强的六类目标转化为通俗易懂，符合学生学习层次的三层目标。 　　要制定有效的“三层目标”，需要将学习任务进一步细化，做到如下四点。 　　根据诸多学科“三层目标”举例的研读，我的学习笔记如下。 2.为何把教学目标变成学习目标？ 　　改教学目标为学习目标，就是试图通过设立符合学生实际的、能够调动学生自主学习积极性的学习目标，激发学生学习的主动性。 “三层目标”在设计上注意如下三点：①语言表达运用肯定句（不是疑问句或尝试达到的语气）和学生易于接受的语言，做到朴实无华，通俗易懂。②以“我知道”“我能”“我会”等作为表述的基本格式，体现对学生学习的激励性。③切合学生的基础实际，是学生经过努力能够达到的目标，不好高骛远，贪大求多。 3.学习路径为什么一定要清晰？ 　　下表对学习地图（实现路径）做了比较详尽的说明。 　　实现路径只是对学习目标达成的基本路径做了规划，下面是根据实现路径的设计的课堂基本流程。 4.学习的问题为什么一定精准？ 　　提高作业的质量是“减负”的关键，其实每一道作业题都是一个问题，提高作业质量，就是把每一道作业题都设计成与教学目标相对应的关键问题。我们形象地把关键问题称为“胖”问题。 　　因此问题设计的精准性要提现五个方面： ①强化思维加工。设计的问题没有简单的正确答案，也不可能在书本上找到现成的答案，要经过小组讨论和交流，才能形成对问题的基本认识。 ②激发探究欲望。是能够让学生深度思维的问题，或者是能够引发学生高水平思考的问题，这样的问题才能激发学生的探究欲望。 ③抓住内容实质。能够使学生“透过现象看本质”，触及某一主题或某一学科的核心问题。 ④培养辩证思维。是能够引发其他重要问题的问题，学生需要运用发展的，辩证的，联系的观点来分析问题、解决问题。 ⑤鼓励批判性思维。能够挑战未经验证的假设，质疑某些想当然的观点。 　　让高阶思维训练成为课堂常态。 　　学生作业案例展示： 5.学习方式的创新 　　学习金字塔理论的内涵，自觉地改变传统的单向传统的教学方法，充分尊重学生在学习活动中的主人翁地位，引导学生积极，自觉，主动地参加合作学习，提升学生的学习兴趣，进而提高学习的效率。 　　对话和互动是团队学习、主动学习的有效途径，因此对话在思维导学中具有重要的意义。因此，作为最基本的交流方式和管理方式，对话具有促进校长和教师专业发展的天然合法性。 　　“小老师”上线啦！ 6.通过课堂观察评价教师、学生 　　针对以上学习收获，我对三年级上册第七单元79-82页内容认识四边形为例进行备课。 　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，教育的还很长，接下来我会努力根据实际情况有自己的特点，让自己以教书为乐，让学生以学习为快乐。只有师生都成了学习、教育的主人的时候，教书这份工作才能真正成为乐园，才能使“学习、工作、尽责、助人是享受”成为现实，使我们短暂的人生充满快乐。