“英”为疫情，“语”你网上共学——记小学英语教师教学能力提升培训学习

边濮玉

2021年8月5、6日，我们濮阳县第五小学英语组的老师们全体参加了为期两天的小学英语教师教学能力提升培训，因为疫情，培训由原来的线下转成了线上，但是不管是以什么样的形式学习，我们的老师们都很认真积极，不放松任何一个学习机会，这两天的线上学习，我们收获满满，促进了个人专业化发展，提高了自身教育教学质量。 　　首先带给我们精彩讲座的是孙璐老师，孙璐老师是北京市中科启元学校英语教师，第九届“世纪杯”青年教师教学基本功展示活动录像一等奖获得者。她向我们分享了人民教育出版社义务教育教科书《英语（一年级起点）》六年级上册Unit4 Feelings这一单元的说课以及教学设计。在讲解这节课的过程中，孙老师还与我们分享了课堂实录，让我们更进一步欣赏到了如此精彩的课程教学。 　　本单元的题目是“Feelings”，但是她通过整合，把这节课创编为“Feelings and Emotional Management”。她从五个方面向我们讲述这节课的教学设计:理论基础，教学背景，教学目标，教学过程以及教学反思。她从英语核心素养出发，阐述多元目标理论，总结英语学科教学的根本任务——立德树人。 　　孙老师首先从单元教材分析，过渡到小学英语六年级学情分析——生活经验、已有知识储备、学生认知特点。分层次引出“情绪”类词汇的学习，以及围绕“情绪”展开的调研，为课堂教学的开展做了充足的准备。孙老师的教学目标分析得十分细致入微又全面，为整节课成功开展打下坚实的基础。基于自己的思考与理论基础，她对单元教材的整合十分正确。她的课堂挖掘得很深，尤其是拓展环节，运用一切办法让学生学到更多的知识和做人的道理。 　　刘莹老师带给我们的一天半的学习，让我们了解了很多理论知识，对于自身理论提高起到了很大的帮助作用。刘莹老师是小学英语特级教师，海淀区小学英语学科带头人。首先她带给我们的精彩讲座是“深入解读教材——有效设计教学的前提”，这个讲座让我们充分认识到了教材解读的重要性。因为学生不同，学情不同，解读教材就有所不同，对教材理解不同，那么课堂讲解就不同，我们对好的案例不能照搬，对教材认识要深刻，这样我们才能成为一个合格的小学英语教师。 　　刘莹老师从四个方面向我们深入讲解——关于教材，教材分析方法，教材与活动设计，活动与学科核心素养。要想上一节好课，要先有一个好的教学设计，教学设计要素:课标分析，教材分析，学情分析，教学目标，教学策略，教学活动。教师需要正确理解力教材，准确把握教材，创造性的使用教材。教师要对教材有正确的宿舍，有合理的安排，避免教材的消极作用。 　　之后，刘老师就湘鲁版小学英语教材进行了深入的分析。感知，理解，模仿，操练，巩固输出。我们要根据不同年级学生的特点，开展不同的活动，通过语境中感知理解，活动中巩固运用。每单元中的SectionA和SectionB，依次为对话语境感知理解，看图学习词汇，听音识别判断记忆，说写结合突出语用，语篇呈现信息，听读理解判断，表达输出巩固运用，多种活动操练巩固。刘老师对湘鲁版小学英语教材分析得十分到位，我们重新了解教材，分析教材，对于以后教学的开展，有很大的帮助。我们要准确理解教材编写意图，进行科学调整、补充、删减，真正做到基于以人为本使用教材。 　　在《学科核心素养视域下的单元整体教学》这个讲座中，刘老师从多维度向我们讲解了单元整体教学。首先从英语学科核心素养出发，就是要培养全面发展的人，“深度学习”理念转化为具体行为的策略，并且解说了确定单元主题学习等方法途径。我们要融育人目标于教学内容教学过程之中，要改变碎片化表层化学习，走向整合关联发展课程，实现语言的深度学习。 　　两位老师理论理念娴熟，实践操作具有科学性，教学方法灵活，教学功底扎实。我们的老师们也是认真听课，积极做笔记，用文字记录下来学习成果，学习过程愉快紧张，学习结果收获满满。 　　英语教学是一片充满人文气息的天地，作为教师，我们应该重视对学生人文精神的教育培养，树立立德树人的核心素养观，引导学生体悟语言背后的育人价值和思想，体会学习的乐趣，使学生的文化品格、思维品质等学科素养得以落实。