《一间可以长大的教室》读后感

赵庄镇中心小学—许寒

教室，梦想开始的地方作者：吴巧玉 暑假闲暇之余，我有幸拜读了《一间可以长大的教室》一书，书中为我们描绘了新教育“完美教室”的愿景—教室是图书馆，是阅览室；教室是实践场，是探究室；教室是操作间，是展览室；教室是信息资源库，是教师的办公室；教室是习惯养成地，是人格成长室；教室是共同生活所，是生命栖居室。教室，一个梦想启航，实现自我价值的地方；一个创造奇迹，演绎故事的地方；教室，一个习惯养成、人格成长的场所…… 读了《一间可以长大的教室》一书，让我明白了教室不应该只是灌输知识的场所，它是师生共同生活栖居的生活家园，它是充满阳光积极向上的净土。是孩子们的另外一个家，孩子习惯的养成、知识的积累、眼光的恒定、能动性的拓展都受这个家的影响。教育承载着人们对未来美好生活和人生幸福的追求、寄托和牵挂，不管我们有多少任务、要求，有一种责任和信仰永远也不会改变，那就是：要守住一间教室，让生命在里面开花。雷夫老师说过的一段话：“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度—教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。”学生是一个个鲜活的生命，富有生命意义和人格魅力的人。所以课堂必须传递生命的气息，张扬教育生命的活力，实现人生价值的动力，从生命的高度关注灵魂的塑造、人格精神的提升、生命情感的化育，使学生用生命智慧、生命价值、生命活力进行生命创造，成为真正意义上的人。课堂不仅仅只是传授知识的小课堂，也是用一个生命影响另一个生命、一个奇迹创造另一个奇迹的大课堂，获得人生动力、生命意义、学会做人的大课堂。有生命的光彩，有生命的深度，有生命的智慧，有生命的创造，会使你的课堂越来越大，教室越来越大，大的延伸到学生的一生中来。有爱心的教师会把自己的教室变得越来越大。 爱是教育的前提，作为一名教育工作者，应该饱有爱的教育情怀，用爱心春风化雨般滋润学生的心灵，用爱心丰富学生的心田。教育的成功秘诀就是教师要用爱心点燃学生的希望之火，用爱扬帆起航。世界因生命的存在而美丽，而生命因爱的存在而美丽。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”所以，心有多大，有爱心的教室就有多大。教师对人的的灵魂进行加工、雕琢是一种最高级的劳动，而学生学习也是一种复杂的体力劳动和脑力劳动。苏霍姆林斯基说过：“不要把学习局限在教室的四堵墙里，不要机械地把事实和规则从教师的头脑里搬运到学生的头脑里。”我们的教学要解放学生的心灵，让他自己去感受；解放学生的大脑，让他自己去思考；解放学生的双手，让他自己去做；解放学生的眼睛，让他自己去发现；解放学生的时间和空间，让他自己尽情去做学习的主人。“既然思想存在于劳动之中，人就要靠劳动而生存”。充满劳动的快乐的教室怎能不大？每个班级都要有适合学生需要的晨诵与午读内容，精心组织好每天的晨诵、午读活动，以完美人格成长为核心价值取向，通过不断完善，贯穿公民教育、礼仪教育、生命教育等，把“规则、尊重、责任、诚信、爱心”等基本价值观融注其中，建立完善的人格道德教育系统，并把教室生活聚焦在乐观健康上，聚焦在生命创造上。 关注教室里的每一个孩子，每一个角落，守住每一个孩子的心灵。只有这样，教室才会不断长大，教师的生命价值也才能得到实现。 《一间可以长大的教室》读后感 作者：杨晓彤 美国最优秀教师雷夫·艾斯奎斯曾说：“一间教室能给孩子带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同的教室有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么在决定着教室的尺度，那就是教师，尤其是小学教师。他的面貌决定了教室的内容；他的气度决定着教室的容量。”足可见教室在孩子学习生活中的重要性。在未读《一间可以长大的教室》之前，我从未明白教室的真正含义，以为教室就是教师讲授知识，孩子认识世界的地方。殊不知在在新教育里教室被赋予了那么崇高的意义。教室是什么？新教育的榜样教师常丽华曾经说：教室是我们的愿景，是我们想要到达的地方，是决定每一个生命故事平庸还是精彩的舞台，能我们共同穿越的所有课程的总和，它包含了我们论及新教育时所能想到的一切。生活于同一间教室中的人们，应该是一群有着共同梦想，遵守能够实现那个共同梦想的卓越标准的志同道合者。他们彼此为对方的生命祝福，为生命中偶然的相遇而珍惜珍重，彼此作出承诺：共同创造一个完美的教室，共同书写一段生命的传奇。 那么如何缔造完美教室？新教育从不同的方面给出了答案。其中让我印象最为深刻的是完美教室的文化构建。它改变了传统教室冷冰冰的森严刻板形象，让我们在教室里也能感觉到如家一般的温暖舒适。那么教室文化构建的第一步是教室的命名，在新教育的教室里，往往通过具象化的命名，把格式化的数字符号，转化为一种精神意向，赋予教室一种精神力量，也就是教室名称不再用传统的数字，而是教室文化的具体承载与体现。教室命名，就像每个人出生时被命名一样，是生命中一件特别重大的事件，教室的命名对老师和孩子而言，它是非同寻常的，是意味深刻的。基于以上指导思想，上学期我们学校也开始着手打造教室文化，每个班级由老师和孩子们共同商讨出班名、班徽、班旗、班歌、班诗、班规、班训、班级承诺及愿景等。教室文化也体现在教室的布置上。没有经过精心装扮的教室，是缺少文化意蕴的。鉴于此，学校为每个班级打造了一个书柜，为了尽可能多的让孩子多阅读，每个孩子都可以把自己喜欢的书放在书柜里与同学共读，也因此我们每天的午读有了题材，学生的课前分享有了话题。我们也会在班级里摆放一些绿色植物，让孩子能够随时看见生命的成长，与大自然保持联系，感受自己以外的生命呼吸。当然，装饰教室最重要的事物，应该是学生的作品，所以我们班级后墙上张贴了许多作品，有读书后的深刻感悟；有绘画笔下的良辰美景；有精心裁剪下的生动花朵，还有一些并不完美但却能见证我们成长的作品。 总之，教室的每一个空间都应该由师生共同创造。如同新教育所说：同样是一间教室，或者平庸、冷漠，甚至充满着暴力、专制、欺骗，或者完美、温馨，对于每个穿越其间的孩子的意义完全不同，对于每个生命成长的意义完全不同。从某一刻起，我们和几十个孩子相聚在一个称作“教室”的地方，生命中一段最重要的时光在这里度过，大家的成就与挫败，悲哀与喜悦来源于这个地方，所以我们要重视“教室”的作用，让每一个生命在教室里开出一朵花来。 用心营造温暖教室赵庄镇中心小学杜慧 这个假期我继续研读了《一间可以长大的教室》，这本书是关于新教育“完美教室”叙事系列之一。书中向我们展示了31个个性化的教室，并讲述了几十个精彩的故事。我深深地被里面的一间间教室所吸引，真希望自己也能在其中感受学习的快乐。 朱永新教授曾这样诗意的解读完美教室：我们追求所有师生都过一种幸福完整的教育生活,我们相信每一个师生都能成为最优秀的自己。缔造一个完美的教室,意味着师生共同穿越一门门完美的课程；缔造一个完美的教室，意味着师生携手尽情展示,让教室成为人人向往的地方。 而对我来说，它早已不是我以前心中的那所房子，也不仅只是知识的灌输地，教室是一个和孩子们一起步入经典世界的殿堂。是孩子们的另外一个家，孩子习惯的养成，性格的锤炼都受这个家的影响。教室更是个神奇的地方，在那里，任何人都可以获得成长，任何人都可以自由呼吸。它是师生共同生活栖居的家园。决定一间教室的，不是一间教室的硬件，正如苏霍姆林斯基所讲：只要有学生，就能在教室里创造奇迹。这对我们农村教师来说，是个莫大的鼓励。让我们知道如何在自己的岗位上创造奇迹。关注教室里的每一个孩子，每一个角落，守住每一个孩子的心灵。缔造完美教室，用心构建班级文化建设。 班级文化是一个班级的灵魂，会潜移默化地影响到每一个孩子。“阳光宝贝班”、“萤火虫班”、“毛毛虫班”等班名曾一度让孩子们喜欢。通过解读班名，他们明确：我们班可能不是最好的班，但是我们会是最努力的班，争取做更好的自己！其次，完善其他的班级文化建设，比如：愿景、使命、班训、班歌、班徽、班级标识、班级活动、班级制度、班级环境等。在教室最显眼的地方贴上“班级公约”、“明星栏”、“我最棒”等，并把“班级因为我的存在而自豪”作为见面礼送给孩子们，并保留给下一届学生。用孩子们的作品精心装饰学习园地，作为他们自己的“阵地”。而且教室门上贴上了班级全家福，孩子们出入往往会驻足欣赏。他们会因为在照片里看到了自己而兴奋，老师会因为看到孩子们一天天的变化而欣慰。从飓风老师列举的小男孩打架事件中，我深刻认识到：班规、班级文化对孩子们的影响是巨大的。班级文化并不是贴在墙上看着花里胡哨做样子的，而是一种丰富的氛围建设，会在孩子的心灵埋下思想的种子。孩子们会在日复一日地学习、生活中接受、践行这些班级文化，整个班级也会向着美好的目标前行。 缔造完美教室，营造温暖的“家”。教室与生命联系在一起，是为生命而存在。没有生命绽放的教室，就不可能是完美教室。完美教室中，允许犯错，允许说不。李镇西老师说：“教育决不能为了目的而不择手段。教育，一刻也不能没有人情、人道、人性。”一间教室，或者平庸、冷漠，甚至充斥着暴力、专制、欺骗，或者完美、温馨，对于每个穿越其间的孩子的意义完全不同，对于每个生命成长的意义完全不同。任何时候，我们都不应该以伤害学生的尊严为代价，去换取所谓的“教育效果”。因此，完美教室中的老师，必须用创新的教育方式，把孩子变成了热爱学习的天使；用热情的教育态度，把教室变成了温暖的家。以前教育孩子，我坚信：要让孩子们听话，遵守班规，必须“严”字当头，让孩子们害怕老师。读了这本书之后，我真正明白：光镇的住是不行的。一方面，对他们严格要求是必须要做到的，另外一方面，要和孩子们互相信任。信任可以取代恐惧，信任可以让学生对你敞开心扉。要尊重每一个孩子，平等对待每一个生命。用足够的耐心和信心呵护每一颗纯洁的心灵。要走进孩子们的内心，成为他们喜欢的大朋友。这样，才能真正让他们感受到“家”的温暖。缔造完美教室，创造生命的传奇。 缔造完美教室，创造生命的传奇，离不开教师对儿童真诚、深刻的爱。爱是教育的根本。教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱，便没有教育。爱生要胜过爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。有人说：“真正好的教育不是把本来就爱学习的学生教会，而是把对学习失去热情的学生唤醒！”因此，爱学生，要更爱那些长期以来，因为家庭、智力、性格等方面有缺陷而内心自卑的孩子，这样才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的顾虑，让他们心灵的每一个角落时刻沐浴在爱的阳光和幸福中，时时刻刻感受到爱的快乐。谁都想完美，但完美没有一个终点，正如许新海博士所说“完美永远是一种朝向”，亦如朱永新教授所说“做，就对了。”让我们一起朝向完美的前行，在新教育同仁的相互鼓励与共同行动下，期待属于自己的一次又一次庆典。 晨诵午读暮省 作者：刘华 接触“新教育”还得从我的导师丁振东老师说起,他是我们学校最早接触新教育,也是坚持最久的人之一。当我步入教育这个行业时,很荣幸的能及时遇到他,让看到了很多大学里和我以前教室里看不到的东西。《一间可以长大的教室》是“新教育”关于 "完美教室”的叙述,是众多“新教育”的实践者关于自己教室的成长记录。教室是“新教育”实践的最好基地,“新教育”的理念认为: "教室”是一副扁担，一头挑着课程,一头挑着生命,开发卓越课程，缔造完美教室，书写生命传奇，生命的成长才是新教育的最高目标,新教育人为生命的成长而存在。教室不仅仅是孩子学习知识的地方，更是孩子经历成功喜悦、失败沮丧、失望难过的成长天地。有生命的地方就不应该知识冷冰冰、硬生生,更何况是面对最纯真浪漫的孩童，我们应当与孩子一同生活。 翻开《一间可以长大的教室》,每个新教育者，都在教室这块基地上努力践行新教育的理念，开设了适合本班特点的“晨颂、午读、暮醒”，用“读写绘”整本书”“故事妈妈进课堂"等滋润生命。 晨诵:新教育实验认为,晨诵的目的主要在于丰富学生当下的生命,在于通过晨诵,既培养一种与黎明共舞的生活方式，体验诗歌所传达的情怀、美感及音乐感。武侯实验中学积极倡导“与书为伴”的思想，每天早晨20分钟晨诵时间，要求教师与学生一起重温经典,品读诗歌、美文,为师生同读时间。以积累背诵为主,可选择语文书背诵内容，还有语文经典读本。 午读:午读,是新教育实验推进阅读的一种努力与尝试。午读,代表的是整个学生阶段的非科学性质的阅读，核心内容就是阅读属于他们自己的书籍。武侯实验中学开展的午读，有以下形式。 1.推荐导读:每周四次的中午阅读时间,师生共读一本书，各班语文教师根据导读内容，向学生们推荐一些适合他们阅读的图书，教给阅读方法，像如何查工具书，如何学会提问，如何学会圈点评注。 2.经典赏读:每周一节的阅读欣赏课,要求充分发挥老师们的智慧,提前安排,精心准备，引领学生走进文学的殿堂。 3.亲子共读:每天要求家庭作业中课外阅读时间不少于30分钟。并提倡家长督促签字、参与其中,力求达到让每一双小手能牵起两双大手,让父母与孩子一起成长。将书香气息带给家庭。 暮省:指的是学生每天在完成学业以后，思考与反省自己一天的生活，并且用随笔和日记等形式记录下来，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段，相互编织有意义的生活话题。教师与学生用日记记录自己的成长,亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰,这就使暮省成为一种日常工作的生活习惯。 读写绘:它核心是读而不是画，读绘本、读故事、读电影、儿歌、童谣、通过绘本孩子们可以从一开始就整体的学习(包括语言、文字,图画语言、情感、思想、人类故事)。这本书深深打动了我，原来有这么一群教师在实践“新教育”的理想，也是作为教育人最高的目标。能在他们班级里的孩子该是多么幸福啊!我的教育是否也能改变,哪怕只是点滴的变化，相信对于孩子而言也是意义非凡的。如今我班也有了一周两次的晨颂、一周一次共读共绘、听鞠萍姐姐将故事,这些还远远不够,但我相信,在实践中我会慢慢找到一条适合自己班级的成长道路。