读《儿童的语文》有感——南京市丁家庄第二小学朱正梅

清ゾ

暑期看了于永正先生的《儿童的语文》，整本书看完，让我深深的感受到了他对儿童教育的真诚之心，与语文教学的实践之行。 在于先生的看法中，教语文其实很简单，抓好识字、写字、读书、背诵、表达。在他的课例中可以发现读书与写字占了很大的比重。只要抓好这两把“钥匙”，学生就能逐步掌握开启语文丰厚内涵的大门。 他以李希贵先生的事情为例。李希贵先生为了提高学校的高考成绩，决定实施“语文实验室计划”，提出“老师只讲教材的精彩之处、表达的方法和语文知识”，有语文老师不以为然，于是他让读初一与初四的两个孩子做高考卷，这两个孩子分别得了82、85，与班级的平均分相比都要高。这项计划实施后，学校的高考成绩要比原来好上许多，可见精讲、多读的重要性。 古语有云“书读百遍，而义自现”，课堂上的时间应该留给学生读、多读。讲解是死的，因为讲解只使人知道，而阅读使人感受。于老师尤其擅长朗读，常常以抑扬顿挫的读书声将学生带入情境之中，他提出朗读是一门艺术，一要读出人物的轮廓，二要读出人物的思想感情，三要读出“话外音”，四要读出人物的身份，五要读出人物的性格，六要读出人物的年龄。从不同的维度去读、多读，才能读好课文，才能读懂课文。 是啊，多读才能读出语感，读懂文意。为了提高学生的朗读能力，每学期开始我都会布置学生每天在晓黑板里打卡朗读课文，读三遍以上读顺为止；在课堂上设置互相点评的环节，督促学生既认真读又认真听；在读人物对话时，采用角色扮演的方式，让学生进入情境，感受人物性格与情感；在品读爱国故事时，引导学生想一想人物此时的心理活动，带着感同身受读出人物的思想感情等等。 但是对照着于永正先生六条建议，我在朗读指导上只捕捉到了二三点。怎么才能做到这六条建议呢？于先生也给出了答案：想要教会学生读好书，首先得自己会读，将课文读懂了，读出味来了，教学方法往往也就随之而来了。 朗读中的各种声音表现形式，无一不是基于理解的创造。抓住了朗读这个看似简单的目标和方法，就能打通语感、理解、想象等各个方面的能力，这样的课堂也更容易使学生获得理解与认知的愉悦。