开放性材料—幼儿创造性游戏

小竹子

尼采说过：“读书就是沿着作者的脚印去看沿途的风景。” “开放性材料” 书籍共有三册，以浅显易懂，图文并茂的形式，呈现了教育环境中能为幼儿提供哪些开放性材料，应该如何提供这些材料，幼儿又是如何操作开放性材料，并从中获得了何种经验的发展。 　　什么是开放性材料？ 开放性材料是指儿童在游戏时可以移动、操作、控制和改变的吸引人的、很好找到的物件和材料（牛津郡游戏协会，2014）。儿童可以用几乎无穷尽的方式来搬运、组合、重新设计、排列、拆开、复原开放性材料。 这些材料没有明确的操作指南，它们可以被单独地使用，也可以与其他材料结合在一起使用。（Hewes，2006） 　　书中推荐了一些易收集，易操作的开放性材料，幼儿结合自己的经验，构建自己对材料的理解，知道是什么、怎么玩，新发现，在不断尝试、操作、观察中孩子们的好奇心和冒险精神被点燃，使想象力和创造力自由发挥。 　　不同的材料能在视觉上吸引孩子们，如贝壳、松果、橡子、海玻璃、木纹片和瓷砖，供他们分类、计数、排图案和序列。 　　不同的材料，能丰富孩子们的审美力，给予艺术熏陶，让孩子们通过探究、交流与合作，将过程与结论用口语或操作去表达。 　　开放性材料是充满魅力的。 　　开放性材料是完全开放的。 　　开放性材料是可以移动的。 　　开放性材料具有无限可能的玩法。 　　不同的孩子可能产生不同的行为，但他们都是在利用开放性材料进行探究。 　　开放性材料支持幼儿学习的动态性和多维性，任何年龄、能力、技能水平和性别的孩子都可以成功使用开放性材料。因为使用这些材料的方法没有正确和错误之分，幼儿可以根据自己的能力和兴趣使用它们。 　　幼儿的需求就是玩，选择开放式材料，促使幼儿游戏内容构想更丰富。各种开放性材料，支持幼儿创造性地“混玩”，在不同材料的创意组合、肆意玩耍中迸发灵感、激发潜能、启迪创造。 　　开放性材料的优点是来源于生活，种类繁多。从孩子对开放性材料的操作中感知到教师背后的支持与开放，正如书中蕾切尔卡逊所说：“如果儿童要保持他天生的惊奇感，他需要至少一位成人陪伴来分享这份惊奇，一起重新发现我们所生活的这个世界的愉悦、激动人心和神奇。” 开放性材料是学习环境中的基础材料,会为幼儿带来有趣的、具有挑战性的、有想象力的游戏可能。 在引发幼儿进行游戏时幼儿是自由的, 可以随时取用和归置这些开放性材料, 并有足够的时间尝试不同的可能性。幼儿就成为有能力的学习者, 幼儿的游戏会变得更加开放和自由, 变得更有想象力和创造，幼儿的学习和发展也会随之获得更多。 　　通过本书的阅读，真正了解幼儿是在直接感知、亲身体验实际操作中获得学习和发展的，因此，教师要为幼儿的学习和发展创设丰富的教育环境提供适宜的材料。激发幼儿饶有兴味主动而有效的学习引发幼儿的问题解决 ,促进幼儿的想象力和创造力的发展，让幼儿的学习有趣有意思有思维的参与、有挑战性。 在开放多元式游戏中，需要幼儿为本、开放适宜、动态调整，注重环境中材料的自然性、开放性、多元性和支持性，力求让环境最大化地蕴含课程资源，更好地呼唤、引发、支持幼儿的多样化学习与探究，催生其内在生长力量，促幼儿完整而富有个性地成长。