<p class="ql-block">个人非常喜欢李镇西老师的《教育的100种可能性》，此刻借用张学勇校长的读书笔记来纪念那段美好的读书时刻。</p><p class="ql-block">记得九零年我读书做笔记，同学说不喜欢读书但是喜欢读我的读书笔记。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">真正重要的教育评价，是在学生离开学校10年、20年之后出现的，那是去除了学校教育的标签之后，来自社会的真实评价。不仅用人单位，作为教师或者同学，我们每个人也会有这种好奇心：当年那些身材不一，家境和禀赋各异，或调皮，或倔强，或伶俐，或孤独的学生，以及那些“神童”和“校花”，现在究竟怎么样了？背后既有“士别三日，当刮目相看”的期许，也暗藏“岁月是把杀猪刀”的隐忧。P002</p><p class="ql-block">影响一个人成长成才的因素十分复杂，家庭教育、学校教育、社会环境、个人禀赋和人生际遇各占比重，没有简单的线性因果关系。</p><p class="ql-block">其实，无论英雄还是败类，都很难说是中小学教育的直接结果，但基础教育的基础性仍然存在。面向大多数学生的基础教育，最重要的培养目标，就是培养学生做一个好人，一个善良、正直、友爱的人，一个身体健康、心智健全的好公民，一个好妻子、好丈夫，一个能够自食其力、以一己之长服务社会的人。P002</p><p class="ql-block">陶行知推行平民教育，他说不要做“人上人”，要做“人中人”，这是一种民主主义的教育观。P002</p><p class="ql-block">我们用最多最好的资源培养的重点学校的学生，日后大多都出国了；留下来的真正的城市建设者，都是我们最不待见、最少关注的普通学校、“垃圾学校”的毕业生。P003</p><p class="ql-block">你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。P005</p><p class="ql-block">教育的100种可能，是源于孩子的100种可能。在这里，孩子的100种可能，指的是他的100种教育者现在无法预测的未来。</p><p class="ql-block">既然是“无数种可能”，就远远不只是成为著名火锅品牌创始人的可能，也不只是成为瓦特、牛顿和爱迪生的可能，而更多的是成为善良、正直、勤劳、智慧的普通劳动者的可能。</p><p class="ql-block">我们尊重眼前这个孩子，不是因为他“很可能”将来成为杰出人物，而是因为无论现在还是将来，他都是一个有尊严、有个性、有着丰富内心和独立思想的“人”。P006</p><p class="ql-block">可能性即人生的意义，即人的成长。成长本身即教育的意义。教育就是一批专门的人陪伴未成年人安全地度过他的未成年岁月，直至成年。——李海林（上海著名语文特级教师）</p><p class="ql-block">如果说孩子的“100种可能”是指他未来独一无二的人生道路和幸福，那么，教育的“100种可能”就是指教育者根据不同个性的而采用不同的课程与教法，对孩子的“因材施教”也有100种可能，即无数种可能。P007</p><p class="ql-block">霍懋征老师有一句话：每一个孩子都是我的骄傲。这句话就意味着：教师爱孩子，爱的是这个孩子本身，而不是爱他几年后可能有的名牌大学录取通知书、高考状元的“荣耀”，或几十年后院士、部长等“头衔”和“光环”。每一个孩子都有属于自己的未来，更多的人成为普通劳动者，这依然是教师的骄傲。P008</p><p class="ql-block">决定一个人成长和成功的因素以重要程度排序，第一是家庭，第二是个人，第三是学校。“家庭”指的是父母的素养和对子女的影响，包括家庭氛围的熏陶；“个人”，是指本人的天赋和勤奋；“学校”指的是教师的指点、集体的激励和校园文化的感染。P011</p><p class="ql-block">教育真正要做的，与其说是尽量“塑造”学生，不如说是尽量不要妨碍学生的自由发展。依从个性，给他自由，学生的成长会超出教育者的想象。P011</p><p class="ql-block">请记住，远不是你所有的学生都会成为工程师、医生、科学家和艺术家，可是所有的人都要成为父亲和母亲、丈夫和妻子。假如学校按照重要程度提出一项教育任务的话，那么放在首位的是培养人，培养丈夫、妻子、母亲、父亲，而放在第二位的，才是培养未来的工程师或医生。P012</p><p class="ql-block">真正的“教育平等”恰恰意味着“差别化对待”。P002</p><p class="ql-block">要理解社会的复杂，人的复杂，就必须要有一个复杂的思维方式与思想方法。P003</p><p class="ql-block">无论你是何种职业、何种地位、贫穷还是富贵，首先，我们是人，是有别于动物的；是人，就得干人事；在任何时候都应当把“自律、自省、道德水准”放在首位。P006</p><p class="ql-block">学生的善良品质并不是我们教给他的，而是他们的父母教育和影响的结果。我们只是在校园里为他们提供施展或表现这种善良的机会。P007</p><p class="ql-block">信任是教育的前提，也是工作中与人合作的条件。P008</p><p class="ql-block">管理者需要的是“威信”，而“威”源于“信”。首先要有“信”，才会有“威”。“威”是制度之“威”，绝不是“威风”“威武”甚至是“淫威”之“威”。（王洪川语）P009</p><p class="ql-block">做家长的要承认自己也和孩子一样，都在不断地学习中，也会犯错误。家长犯了错误，要勇于给孩子认错。（王洪川语）P009</p><p class="ql-block">学生遇到一个好老师是偶然，遇到一位差老师也是偶然，但遇到一位平庸的老师则是必然。遇到好老师的偶然是幸运，遇到差老师的偶然是不幸，而遇到平庸老师的必然，这是我们的教育让大多数家长不满意的原因。（王洪川语）P013</p><p class="ql-block">如果一位老师根本走不进学生的心，对学生的情绪完全无感，这样的教育是可怕的。（王洪川语）P014</p><p class="ql-block">教育不是无所不能的，不要把什么都归功于或者归罪于教育；但教育也不是无所作为的，指不定教师的一言一行、一笑一颦，就会嵌入学生的人格之中。P039</p><p class="ql-block">人生的道路虽然漫长，但紧要处常常只有几步，特别是当人年轻的时候。（柳青《创业史》）P051</p><p class="ql-block">师生都彼此</p>