暑假读写打卡第七天——《让学生学会阅读》

祁保花

儿童诗这样教 在讨论儿童诗怎么教之前，还是先想一想儿童诗的特点。适合诵读。与儿童生活接近。语言简单却精粹。比较“雅致”，富于情趣。 　　以读为重心的诗教 诵读本身有他的作用，朗声而读是一种全身运动，目视其文，口发其声，耳闻其音，意会其理，心通其情，是一种调动耳、目、嘴、脑等各种感官的活跃的全身运动，它可以使记忆更持久，也能帮助学生理解诗意，体会情感，感受意境。 　　以理解为中心的诗教 儿童诗追求浅白、通俗，但这种追求是相对于成人诗歌而言的。与一般的记叙文章相比较，儿童诗里还是有很多精妙的结构、用词，很多细腻的情感，很多丰富的意境的，读诗仍是一种微妙、难以定义的过程。 为了让学生更直接、更明确地看到我们的阅读思维，我们可以考虑尝试“大声思考”。所谓“大声思考”，就是把原本无声的、快速的、复杂微妙的思考，放声说出来。这是一种向学生做直接、明确的童诗阅读示范的方式。 　　以写为重心的诗教 诗人詹冰说:“儿童诗就是儿童看得懂的诗。” 确实，儿童诗总体上拒绝生僻、艳美、另类的用词，偏爱通俗、朴实的常用高频词语；儿童诗总体上回避成人世界、复杂情感，偏爱以儿童为中心的生理、心理生活；儿童诗总体上排斥虚幻、玄妙、朦胧的意向象，偏爱具体、直观、可视可感的文学形象。正因为有这些特点，很多老师偏爱让学生读完一首诗后也尝试去“创作”。与创作古诗词相比较，创作儿童诗是那个跳一跳就能够着的“桃子” 。 　　我们一直在讨论的是具体一首一首儿童诗是怎么教的。事实上，让孩子接受、喜欢儿童诗的时机弥散在整个语文课程体系里，而不仅仅是这一堂一堂课。为了孩子，为了诗歌，为了一种语言和文化的未来，我们可以在一些细小的方面努力。 1. 我们每天可以利用一些边角料的时间，例如晨谈、午休、语文课的前五分钟，作业整理时间等，腾挪出5~10分钟的时间，进行读诗、写诗的活动。这样就会把诗的魔力一点点、一点点引进班级。 2. 如果推荐诗可以配合不同的季节、天气、节日，甚至我们学生的心情，将会收获意想不到的效果。 3. 只有教师自己表现出对童诗的喜好，才能影响到孩子，使其愿意去接触童诗。 4. 我们可以开展“好诗诵读会”，好诗还是要大声朗读的，多阅读几遍或请孩子们大声朗读诗作，可以让他们有机会吸收、了解诗的语言及含义。 5. 孩子们的作品要认真对待，可将作品公布在布告栏中或走廊上，也可制作成班级诗刊。