<p class="ql-block"> 今天学习的内容是《统整课内外的主题阅读教学》的几种模式。</p><p class="ql-block"> 在兼顾单篇精读的同时，教师用主题阅读教学的思路和策略，由课内教材中的一篇拓展延伸到课外的一篇或多篇，为学生的理解，迁移和运用提供实践平台，同时也提供一种整体的比较的思辨的视角技能，强化学生的阅读和表达能力的训练，又能提升阅读的效率。在教学实践中，有以下三种模式。</p><p class="ql-block"> ＂一篇＂带“一篇＂。这种课型比较熟悉，且容易把握。＂一篇＂指的是语文教材中的文本，带的＂一篇＂就是由这篇课文拓展延伸的课外的一篇文本。这两篇课内外的教学文本，一般人文主题比较相近，在表达方法，作家作品语文要素等某一方面也有比较明显的关联性。教师对语文教材中的一篇进行精讲，在拓展阅读课外的一篇围绕教材教学中的重点进行延伸性学习，为学生提供实践积累运用的机会和空间。但要注意在教学目标，教学重点上要保持一致，才能使学生学以致用，学有所获。</p><p class="ql-block"> 一篇带多篇。老师对教材中的一篇进行精讲，再聚焦主题，带领学生阅读多篇文本，引起学生的探究发现和思考，更好地提升学生的思维品质和阅读能力，这种操作方式主要适用于中高段的教学。</p><p class="ql-block"> 课外多篇。虽然一篇带一篇，一篇带多篇的方式，使文本间的主题更聚焦互文性增强，但是紧紧围绕教学进行主题阅读思路就局限了，视野就窄化了，很多有趣、实用、有创意的主题就不能展开。课外的多篇老师可以自己定主题，围绕主题自己选择文章，可以聚焦作家，可以聚焦表达特点，可以聚焦阅读策略，可以聚焦作品体裁，主题阅读的开展，提供最大的活力空间。</p><p class="ql-block"> 儿童阅读能力的提升，关键在于有协助能力的大人。在较好课内教材的同时，能为学生构建更丰富的母语课程，带领学生走向更广阔的阅读，应该成为老师们的自觉追求。学生在日积月累中会逐渐增强自主研读，自主建构的能力，并将焕发出强大的学习能力，进而由此对自身的成长产生深度影响。</p><p class="ql-block"> 教好课内，延伸课外－－任重道远。</p>