暑期读书日，“充电”正当时—赵庄镇中心小学教师共读共写【第二期】

赵庄镇中心小学—许寒

没有一艘船能像一本书没有一艘船能像一本书也没有一匹马能像一页跳动的诗行一样把人带向远方静静地打开一本书吧阅读这条路最穷的人也能走不必为通行税伤神静静地打开一本书吧这是何等节俭的车承载着人的灵魂 做一名有爱心的教师 作者：于百春　　这段时间读了《新教育》这本书让我深刻的感受到作为一名教师，应该激发心灵深处最美好的憧憬。 古语云：“书读百遍，其意自现”，身为教师给学生的示范只停留在读一遍题目，又怎么能期待我们的学生认真审题呢?我们不能因为自己在备课时候充分把握了教材。熟悉了教学内容，就认为学生也熟悉了。学生从课堂学习中收获的不仅仅是知识。更多的应是学习的方法。如果教师在每次读题时能做到读两遍、三遍，指导学生如何来读题。　　读完此书后让我不禁感觉到拥有一名好教师的思想，能指导我们不断地开拓自己的事业，努力地寻求科学的教育教学方法，使自己在教学活动中不断地完善。但思想、主见不是天上掉下的，“拿来”之后也要善于与时俱进，并且在长期实践基础上进行艰苦卓绝的思考。你想关于教学研究，怎么去选择一个课题?怎么去定位，我觉得对我的帮助还是很大的，我打算利用寒假的时间再去读几本关于类似的书来提升一下自己。　　书中讲到：“理想的教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师;应该是一个自信、自强、不断挑战自我的教师;应该是一个善于合作、具有人格魅力的教师;应该是一个充满爱心、受学生尊敬的教师;应该是一个追求卓越、富有创新精神的教师;应该是一个勤于学习、不断充实自我的教师;应该是一个关注人类命运，具有社会责任感的教师;应该是一个坚韧、刚强、不向挫折弯腰的教师。”对照这里提到的要求，我身为一名教师，觉得离理想的教师的距离很大。其中有很多要学习。这也需要在教学的过程中，不断充实自己，不断完善自己。遇到挫折不气馁，要总结失败的原因。要完全做到书中所讲的八点，当然这个过程是非常艰难的。但是只要有这方面的意识，通过自身的努力，会慢慢向理想的教师靠拢，缩小其间的差距。　不过在这其中，我最想做的是一位极有爱心的教师。因为爱可以包容一切，可以逾越一切。 心有梦想砥砺前行作者：刘华 对新教育第二节新教育学理基础进行了阅读。新教育的学理基础分为:发展论,行动论，潜力论，个性论，崇高论，和谐论六部分。每一部分都有它独特的视角，读完后，让我感受颇深。 发展论:为了一切的人，为了人的一切在朱永新老师的发展论中,他把“为了一切的人,为了人的一切”作为新教育实验的核心理念，我深表佩服。“教育"这个词语，从人的角度来说,本身就包括老师、学生、家长。在这个要素中,其实是相互影响、相互成长的。我们需要关注的不仅仅是学生，而且要关注教师,关注校长,关注父母,关注一切和教育相关的人，无论他是什么生活状态,什么精神状态。因为新教育觉得:没有教师的发展就没有学生的发展，没有父母的发展也不可能有孩子的发展,俗话说: "父母是孩子的第一任老师”，“孩子是父母的一面镜子”。 行动论:只要行动就有收获，只有坚持才有奇迹新教育讲到就教师教育行为的改变而言，“新教育实验”主要是通过倡导教师撰写教育日记、教育叙事、教学案例、教育案例、教育随笔等实现的。其中讲到反思是教育科研的本质。谈到反思,我应该好好自我反思一下，无论是在教学中，还是在管理班级中，我缺少的恰恰就是经常性的自我反思。 潜力论:无限相信学生与教师的潜力相信相信的力量。刚毕业的时候,就有一位老师这样告诉我,相信学生的潜力,只要你相信,他们就能做到。但是那时的我，不相信学生,课堂上不敢放手。一个知识点，讲了一遍又一遍，生怕学生不会;一个任务，强调了一次又一次，生怕学生玩不成。其实，老师们不仅不相信学生，也不相信自己，总觉得自己这也做不好，那也做不好。 个性论:强调个性发展，注重特色教育，新教育崇尚个性,新教育崇尚特色。而我们平时所做的，很多时候从事的却是规模生产，整齐划一。很多时候，不知不觉中，我们不但不鼓励个性,还扼杀个性,就爱干枪打出头鸟的事儿。先有个性，再追求特色，我觉得这个顺序不能颠倒。 崇高论:与人类的崇高精神对话新教育认为,教育是一个培养人的事业,是一项通过培养人,让人类不断走向崇高,生活得更加美好的事业。与人类的崇高精神对话,实现的重要途径就是阅读,而且要阅读经典。坚持阅读吧! 和谐论:教给学生一生有用的东西新教育说,教给学生一生有用的东西,对学生的人生负责，人的一生有许多比考试更加重要的东西,一个人的幸福,取决于他的习惯、技能和生存,那我们就应该教给他们这些东西。 当了十一年的老师,有时候真的不知道,我教给学生的那些东西,到底有没有用。所以行动;只要行动,就有收获。总结一句话，因为有梦，所以冲动。 再读《新教育》赵庄镇中心小学杜慧 作为青年教师，我们在工作之余需要不断进行自我充电学习。于是，在这个假期里，我再次研读了朱永新写的《新教育》一书。经过反复阅读后，我有了更深的体会。朱永新说，新教育要做的，就是给教师和学生一种幸福完整的教育生活，一个开阔无垠的精神视野，让他们对人的内心的复杂性有更为深刻的体验，不但要了解生命的伟大和宇宙的博大，而且要感受生活的丰富与人性的丰厚。新教育实验有一些基本的核心理念和价值追求。在这本书中，新教育提到了十大行动，就是营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区、推进每月一事、缔造完美教室、研发卓越课程、家校合作共建。这十大行动虽然不是新教育的全部内涵，但是由于是中国教育相对缺少的东西，所以显得非常重要。简单的可以用听、说、读、写、网络、课堂来阐述，所有的学校都可以做，都可以去实践。朱教授说实践出真知，也出理论。事实上，他一刻也没有放松过新教育实验的理论构建。现在，新教育实验的核心理念已经形成。这些理论不但来自实践又指导实践，而且呈现出思辨性和丰富性的特点。新教育实验的哲学基础就是发展论和行动论。“为了一切的人，为了人的一切”，最初曾经作为新教育实验的核心理念来阐述。朱教授认为，教育的根本目的应是使人“文化”进而“人化”。我们不仅要关注学生，而且要关注教师，关注校长，关注父母，关注一切和教育相关的人。新教育实验的价值取向是“行动”，只要行动，就有收获。而行动的关键在于“坚持”。俗话说“行百里者半九十”，所以能够产生奇迹的，属于那些坚持不懈的人。“教给学生一生有用的东西”是新教育学理基础的“和谐论。为什么新课程提出要在知识和技能基础上重视过程和方法，重视性感态度和价值观？因为教科书对孩子有用，但管不了孩子一生，因此教材编得再好也不能解决学生所有的问题；考试是一种选拔，但更多的是知识和技能选拔，因此考试考得再好也不一定能在以后的工作和人生中胸怀大志、实现自我。所以新教育实验认为，人的一生有许多比考试成绩更重要的东西，其中最关键的是关乎一个人一生幸福的习惯技能和生活方式。所以，作为老师的我们，更应当将眼光放长远，交给学生一生有用的东西。“重视精神状态，倡导成功体验”是新教育学理基础的状态论。在行动的过程中，新教育特别重视精神状态。他认为，死人与活人的差别在于一口气，活人与活人的差别在于状态。有良好精神状态的人，就会“不用扬鞭自奋蹄”，就会自强不息，就会坚持不懈。而如果一个人失魂落魄、萎靡不振、痛苦煎熬、得过且过，那还有什么健康、什么快乐、什么向上、什么未来？这正应了诗人臧克家的一句诗:“有的人活着，他已经死了”。所以，培养一个人的积极态度非常重要。学校教育要培养学生能够不断地感受成功，不断体验成功，从而能够不断地相信自我，不断的挑战自我。“强调个性发展，注重特色教育”是新教育学理基础的个性论。朱永新说，特色并不意味着圆满，但特色就是卓越。企业如此，学校如此，凡事莫不如此。去年美国的《时代周刊》评选了世界上九大新兴科技城市，苏州是唯一入选的亚洲城市。那么，能说苏州就是亚洲最好的城市吗?当然不能。但苏州有它的特色，它是一个把传统和现代结合得非常完美的城市。所以，每个学校都应该形成自己的办学特色，而这种特色，应对孩子的终身发展有用。“让师生与人类崇高精神对话”是新教育学理基础的崇高论。新教育实验认为，教育是一项培养人的事业，是一项通过培养人，让人类不断走向崇高，生活得更加美好的事业。教育最重要的任务，就是让教师和学生与人类的崇高精神对话，就是塑造美好的人性，培养美好的人格，使学生拥有美好的人生。所以，朱永新认为，我们要让我们的孩子、我们老师在阅读中亲近大师，拥有思想，直抵精神；我们要让我们的孩子、我们的老师带着强烈的社会责任感、使命感、正义感融入社会，而不是逃避现实，逃避责任。真正的教育就应该像新教育，让孩子们快乐地读书，健康地成长，培养孩子的兴趣与习惯，教给孩子一生有用的东西。就像朱永新教授说的那样，新教育的彼岸是一群又一群的孩子，从他们身上能清晰地看到：政治是有理想的，财富是有汗水的，科学是有人性的，享乐是有道德的。