【我们读着读着，花儿就开了】湖南省第四批教师培训师湘育班一组主题读书分享会

爱朵朵

收获夏粮，播种秋实； 锐意进取，忙而不茫！ 8月1日晚上，湖南省第四批教师培训师湘育班一组的读书分享会，在冯灵组长的主持下拉开帷幕。让我们跟随文字与画面，感受现场那如歌的行板。 冯灵·拉开帷幕 　　 　　根据小组行动学习工作的推进，一组学友们经过讨论，导师同意，并向班主任申请，本轮读书活动将原读书计划“共读一本书”调整为“共享一个主题，阅读多本书”。本期的小组共读就是围绕“目标导向的教学设计”主题，学友从自己最喜欢的一本书或认为最有价值的一篇文献中，由学理支撑到工作实践，不拘形式、畅谈分享。这种创新性的读书，为我们的小组行动学习打开了新的视野，为即将开始的公益送培打下良好基础。整整2个小时6位学友的分享，一组成员于8月的第一个夏夜在“书痴者文必工，艺痴者技必良”的信念中，勾画出美妙的思维蓝图。 彭琴·首开先河 　　 　　彭校长阅读了《以学习为中心的课堂观察》一书，她从以学习为中心的课堂观察，知识与技能类学习目标达成，两个部分引发三个反思：老师，您是如何评价学生的？老师，您设计的目标是不是学生所需要的？老师，您的教学过程是否有意义？并给大家分享了目标处理，目标达成工具等10个表单。在彭校长的介绍中，所有人的目标意识都被深深唤醒，这本书也被大家所喜欢。 新湖·研究透彻 　　 　　新湖学友分享的是《学习、教学和评估的分类学(布鲁姆教育目标分类学修订版)》，截取绪论的第二部分：运用我们逐步增加的理解，以内容复盘的形式导出四个问题：  1.在时间有限的学校和课堂里，学什么对学生是重要的? (学习问题)2.怎样计划和传递教学内容才能让大多数学生产生高水平的学习? (教学问题)3.怎样选择和设计评估工具和程序才能提供学生学习效果的准确信息?(评估问题)4.怎样确保目标、教学和评估三者保持一致? (一致性问题)，同时抛出自我思考：如何做到目标、教学和评估的一致性？ 新湖校长联系书本知识，解决在教学过程中，教学目标的缺失、不精准、无内化的问题，思路豁然开朗。 文瑛·思维敏捷 　　 　　随着教育信息化、教育教学和课堂教学改革的深入，微课作为移动化、碎片化、微型化知识的载体，已成为重要学习资源，教师对于微课的设计和开发能力逐渐走向了科学化、专业化。睿智的文瑛学友与大家交流《基于目标导向下的微课设计与开发》，围绕目标导向论、教学设计模式和微课的设计开发三方面实质有效地进行分享。 卫华·见解独到 　　 　　卫华学友从诠释目标的概念、确定目标的方法、以学定教的教学目标定位全方位解读《基于目标引领下的“三学”课堂教学设计》。一个人大脑中有目标，他拥有的全部都是方法；一个人大脑中没有目标，他拥有的都是障碍。一堂课结束后，学生在课堂设计中干了什么？你设计的问题和任务是否让学生得到了提升？时间分配是否与“三学”流程匹配？让我们和卫华校长一起扪心三问。 　　萌萌的笑脸是不是特可爱？ 小华·实践真知 　　 　　小华学友理论联系实际，以语文教学设计为案例，分享《“三维”目标链的设计思路》带给她的心得。金句分享：不要把目标视为一个凝固的静态的东西，需要认识目标与流程之间的复杂关系；变革课堂教学要从变革教学设计做起，从变革“三维”课堂的教学设计做起，核心就在于从“教师中心”向“学生中心”转移。 念华·娓娓道来 　　 　　来自桂阳县教育局的念华老师以“目标检测”为切入口，谈了什么是目标检测，为什么要目标检测，如何进行目标检测，简明扼要，字字玑珠，令人深思。而目标检测工具也是本组将在行动学习中开发的一个工具，念华的分享给我们下一步的开发工作提供了非常精妙的点子。 　有一种相遇，是在书中旅行的坐而论道；有一种花开，是因智慧交流的莞尔一笑；有一种出发，是带上书本为教育远行…… 读书分享交流活动中，老师们或聚焦专业成长；或聚焦个人修养；或聚焦教育格局；或聚焦工作细节，不同的书读出了相融的思想，大家在思维碰撞中共同分享，共同成长，让我们期待实践路上的践行。