韩迎春的美篇

韩迎春

📚  开篇语  📖读书像呼吸一样自然！     📚  个人体会 📖   读《我这样教数学》（原书第057——103页以 “ 我会用计算器吗 ” 和以 “ 中括号 ” 教学为例）浅谈个人体会： 　　“ 我会用计算器吗 ” 华应龙老师教学课例。这一课上完后，华老师有一个十分鲜明的感觉，是 “ 教是因为需要教 ”。这是华老师对叶圣陶先生的名言 “ 教是为了不教 ” 的一个佐证。我将追求的是在未来的数学教学中，也试着一点点的尝试 “ 教是为了不教 ” 的教学理念。 在认识计算器的教学中华老师与学生近距离的平等对话，能让学生敞开心扉，舒舒服服地来学习。这一课的课堂纪实，使我最深的个人体会就——在课堂的每个小小的细节都流露着 “ 亲其师信其道 ” 的思想。一本教育专著《学记》中有 “ 亲其师信其道 ” 的名言，原文“夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道。” 意思是说，一个人只有在亲近尊敬自己的师长时，才会相信学习师长所传授的知识和道理，一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响，一个学生对老师的感情，直接影响着这名学生对这位教师所教学科的情绪，崇拜这位教师就喜欢这位教师的课堂，就主动积极的研究这一学科，很自然该科成绩就好些，这是 “ 水到渠成 ” 的境界。我认为要成就自己的课堂就要尊重自己的学生。作为一名普通的数学教师，尊重自己学生的最好方式就是爱自己的学生。因为有“爱”才有教育。老师与学生的关系也需要与时俱进，我将努力成长为学生的良师益友！牢记 “ 学无止境勤为本，教有妙法爱作基 ” ！ 　　“ 我会用计算器吗 ” 课例中，我读出了这一课渗透了华老师对 “ 计算器价值 ” 的深刻思考，那就是 “ 使用计算器并不意味着淘汰传统的笔算 ”。在课堂中，华老师的教学帮助学生树立了 “ 我需要根据问题情境选择适当的运算方法 ” 的意识。如： 一、假设一个近似答案就足够了——用估算。 二、假设需要精确答案——选择适当程序来计算。 三、有的需要心算，可以解决。 四、有的需要笔算，可以解决（计算不太复杂的类型）。 五、有的需要计算器，可以解决（计算比较复杂的类型）。这使我想起 “ 三流教师教知识；二流教师教方法；一流教师教思维 ” 这句话，阐述了教师要想有好的教学效果，不仅要教会学生知识；还要教会学生学习方法；更要教会学生的学习思维。知识是根本，是学生学习之路的铺路砖，方法是学生学习指导其行进的方向，而思维是让学生学会构建这条学习之路。因此我需要在每一节课都慎思这节课学习具体内容的价值，并努力实现这一目标！ 　　阅读华老师的 “ 中括号 ” 教学纪实一课。我个人最大的收获就是认识到学习数学的过程就是 “ 再创造 ” 的过程。其中，教师适时、适当的口头评价是实现 “ 再创造 ” 的催化剂。 教师适时适当的口头评价，催生了学生再创造的灵感。在华老师的课堂上，妙语连珠的评价与比比皆是： 这些彰显了华老师丰厚的文化底蕴！ 　　教学评价语言空泛、干瘪是当前困惑教师的一大难题。为什么华老师的评价语言能这么精彩、适时、适当、精辟。因为华老师主要做到了以下两点：一是对本节课的教学目标把握的非常准确到位，在教学中时刻不忘要实现教学目标，评价语为教学目标服务。二是对数学本质特征的把握。数学的核心或者发展的原则就是求真求简求美。这一点也就是人们常说的学科底蕴。作为一名学科教师如果不能从全貌上，从本质上来看本学科就难免会成为井底之蛙。时常问问自己这样几个问题有助于提升自己的数学的底蕴：“ 数学是什么？它有什么用？它是怎么发展起来的？数学美吗？美在哪里？小学生为什么要学数学？在这些问题的答案中提升我的数学底蕴！ 原来我一直重视的是评价的激励功能和导向功能，但对这些功能缺乏深入细致的研究，例如将激励功能，等同于 “ 你真聪明 ”，“ 你真棒 ”，“ 你真好 ” 等空泛的定论式的语言。今天我从华应龙老师的课堂学会了要从学生新学会的知识；学生的学习方法；学生的学习态度；学生遵守课堂规则、纪律；学生的学习情感的情况等方面去激励、去评价。在这几个维度还要仔细地分析。例如如果不仔细地分析 “ 态度 ” 的维度，“ 态度 ” 的培养就成了一句空话。这样我就能学华老师的评价方法在今后的课堂上去评价我的学生。 读书贵有恒，读书贵在用，让读书点亮我的数学课堂教学之旅！ 📚 结束语 📖        读书永远在路上 … …        静心细读书，慢品书香味！        我幸福着我的读书时光！！！