·倾听——心与心交流的开始 ·辛幼行政组线上读书分享会

. Lulu

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我们

交流

“ 一个人的直觉和灵感，

常常来自于一颗清明的心，

只有内心放空了，

智慧的信息才能流向我们。”

一学期的忙忙碌碌迎来了骄阳似火的暑期，借着假期的东风，辛幼的老师们以空杯的心态，坚持每日读书。每个年级组各自选择了一本好书进行共读，每日在读书群中分享着自己的读后感，日日都有一场思维的大碰撞。

今天的行政组线上读书分享会又会给我们带来什么样的头脑风暴呢？🥳

圣·埃克苏佩里在《小王子》里说到：“真正重要的东西，是眼睛看不到的，要用心去感受。” 行政组本次共读的书目为《倾听幼儿——马赛克方法》，此书于2001年问世，并于当年再版。

下午18：00整，我们的线上读书交流分享会在一片热情欢呼中拉开序幕……

今天的读书分享会分为两个环节：

环节一：读书视频与读书心得语音分享

环节二：读书内容的交流分享

聆听

首先由行政组进行读书视频与读书心得语音的分享。

行政组的老师们用视频与语音的方式，表达了自己对这本书的认识与感悟。

探讨

Question 1：

读了这本书，我们了解到什么是马赛克方法？

梳理：

马赛克方法是艾莉森∙克拉克和彼得∙莫斯在1999年开展的“倾听幼儿”研究中提出并应用的，主要想解决的是“如何倾听言语能力有限、表达方式与成人截然不同的5岁以下幼儿”这一难题。它是一种融合了多元方法、多重声音的研究方式。它把不同的视角结合到一起， 以便和儿童共同构建一幅有关儿童世界的图景。

交流

本书共分为五个章节来讲述，今天我们主要交流前三章的内容。

在第一章“倾听的框架”中，作者提到了在使用马赛克方法进行的研究中的起点，即你是如何看待幼儿的，你的儿童观是什么。

Question 2：

对于作者提到的儿童观你是怎样理解的？你的儿童观又是怎样的？结合工作来谈一谈。

梳理：

1.幼儿是自身生活的专家。幼儿有能力对自身生活细节进行评论，能围绕自身生活表达自己独特的看法。

2.幼儿是熟练的交流者。幼儿拥有表达自己看法和经验的能力。

3.幼儿是权力的持有者。儿童有权拥有表达自己看法的机会，也有权运用一系列和成人不一样的方式来表达自己的看法。

4.幼儿是意义创造者。每个儿童都是独特的、具有创造力的，他们需要作为个体被珍视，我们也常常需要以他们为师。

论证

除此之外，马赛克同时还为我们提供了一个倾听幼儿的框架，它具有以下特点：

当我们有了鲜明正确的儿童观，把握倾听的特点，接下来就提到了马赛克的方法。马赛克是有小碎片组成的，我们需要把这些小碎片拼接到一起理解整个画面。书中第二章节：开发马赛克方法中，提到了几种不同的工具。

Question 3：

对于这些工具的使用你是怎么理解的？在工作可以如何运用？

梳理：

对于工具的理解：

1. 这些工具的运用主体，有的指向研究者，如观察、访谈，但更多的主体指向幼儿，如：拍照和图书制作、幼儿园之旅、地图制作，这些工具需要幼儿自己运用一定的材料去收集关于研究内容的相关材料。

2. 运用这些工具对幼儿生活进行碎片化梳理，能更为真实有效地反应幼儿对身边的环境、游戏材料等最真实的想法和兴趣指向。

3.工具使用了参与式技术，扩展了成人“倾听幼儿”的方式，为大家提供了更多的“倾听幼儿”的思路，不局限于仅对幼儿进行某方面的单一观察 。

在工作中何以运用：

1. 领悟初衷。立足于从儿童的视角出发，从笔者提到的工具渐入，先尝试去搜集儿童的想法，学习马赛克方法的初衷，即真正地用心倾听儿童。

2. 透彻理解。 “马赛克方法”是一个“舶来品”，在此过程中，应透彻理解这一方法的宗旨与要义，才能在此基础上有所创新。

3. 学会思考。积极尝试马赛克方法，先从一个研究目标出发，学习马赛克思考的角度与方法。使之在环境创设、教科研活动、户外游戏空间设置、课程开发及个别化教育等方面助力教师专业发展。

思考

通过将工作实践与所学理论相结合的这样一种探讨模式，集思广益，深度思考带我们走向了经验的重构。

感谢能有这样共读一本书的机会，读书交流会结束了，但我们的思考并没有停滞，接下来我们将带着问题共读剩余两个章节，开学后在教研中共同探讨。

足够真诚才足以感人，

足够深刻才足以改变！

对教育真谛的追寻，

不是一个单向行进的过程，

就是在这样的倾听、对话中

逐步接近真相。

八月，希望大家都能够安住于内心，

在心中种一片“田”。

孜孜不倦，不紧不慢，

才是生活和教育应有的样子。

……

辛幼读书分享会未完待续

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