<p class="ql-block">初识韩兴娥老师已经是六七年的前了，学校邀请她来做有关“海量阅读”的讲座。韩老师其貌不扬，说话带着谦和之感，吸引我们的不是高谈阔论而是她在海量阅读实践中趣味的故事。让人既有邻家大姐的舒适感又不得不佩服其智慧的探究。</p><p class="ql-block">这本书是在学校“耕读园”发现的，今年的阅读计划已经超前完成，但阅读的书目不系统很随性，想想时间宝贵还是读些实际点的“有用”之书吧！但翻看第一页就被吸引了。</p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">经过海量阅读后，“</span><span style="color: rgb(237, 35, 8);">到了高年级，师生与经典同行，与圣贤为伍，高谈宇宙之奥秘，纵论天下之文章，妙语连珠，有华章迭出之美，激扬文字，呈大气磅礴之势。读书成为幸福之旅，教学变为愉快之行。道家的谦下养生，儒家的精进利生，涤荡着繁杂的教师职业带来的浮躁、茫然，滋养着我们师生的从容优雅”</span><span style="color: rgb(1, 1, 1);">这不就是我们想要的学习状态和学习效果吗？这样的状态下师生关系怎能不和谐。</span></p><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);">以后的形势对于我们来讲不容乐观，我们必须走一条大胆改革之路，让别人无法取代。</span></p> <p class="ql-block">共九章。第一章“解读课内海量阅读”。在目前全面减负的要求下，“课内”海量阅读绝对是顺应要求的，即：全班共同在“课内”阅读某一本“课外”读物。具体操作：1.删繁就简。删除没有多大价值的知识点（比如，鼻音、翘舌音知识；识字教学，很少口头组词，而是大量认读词句）。2.不求甚解。不做“深度理解”，让学生在“海量”阅读中去自己感悟。3.就地取材。之前没有固定的阅读内容了，现在有韩兴娥老师出的各类配套书。4.有教无类。做“星级目标”评价。“一星级”目标一般是读熟课文，“二星级”目标是认读阅读文中的字词，“三星级”目标是理解文章意思。到高年级，理解文章是最低要求。</p> <p class="ql-block">让学生把所学的拼音、生字——随时见面，反复朗读。学习就是学生的事情，教师滔滔不绝，学生干坐着，“听”多轻松，必须让学生“动”起来——学生读、学生认、学生记。</p> <p class="ql-block">“读”是王道！这是大家公认的，但是回归课堂常常是老师的一言堂。</p> <p class="ql-block">之所以“读”不下去，可能还是没有方法。不同的文本对“读”的要求不同。</p> <p class="ql-block">面对一年级新生这样来上课学生一定喜欢。</p><p class="ql-block">编写的小册子三个部分：第一部分，学生熟悉的儿歌 （读读、唱唱——“定位认读识字”）。第二部分，入学教育内容（抛弃“正确的废话”，避免说教）。第三部分，汉语拼音情景歌（借助儿歌学拼音）。</p> <p class="ql-block">方法很重要！</p> <p class="ql-block">三个星期完成拼音教学！</p> <p class="ql-block">遵循孩子学习的规律是海量阅读成功的前提。遵循“三讲三不讲”的原则唯有把课堂的时间还给孩子才能让学习真正发生！</p>