<p class="ql-block">俗话说“读书能明理”，在于我们是用专业知识提升内涵发展，用哲学知识提升应变能力和分辨能力，用经典作品提升人文情怀，读书美哉，读书乐哉！我们是最美一小读书人！</p> <p class="ql-block">根据我校“基于核心素养的蕴内涵育情怀”读书活动要求，7月份第二次线上读书交流活动定于7月31日19:00举行。</p><p class="ql-block">交流书目:《学习共同体走向深度学习》</p><p class="ql-block">读书内容：第2辑第一章第二章</p><p class="ql-block">页码:33-88</p><p class="ql-block">交流主题:如何保证每一位学生的高品质学习</p> <p class="ql-block">刘术红老师读完第2辑的第一、二章，认为要保障每位学生的高品质学习咱们教师需要做到以下几点：1.教师学会倾听，平等对待每一个学生，让每一个学生都放弃自卑或自负；2.给予学生更多的时间进行思考，因为真正的学习是是从未知走向已知的过程，这个过程非常艰难，需要大量的思考；3.教师在课堂中要“清空”自己，带着学习的态度深刻理解学生的学习历程，接受每个学生的不同观点和见解，理解学生的困境和难点。</p> <p class="ql-block">李永芹老师通过这一部分的学习认为保障学生高品质的学习从教学过程与教学节奏上看，教师要给学生充分的自主学习的时间，并且让学生形成相互协同合作的关系，让学生有充分的思考、交流、试错和修订的时间，在学生们的思考遇到困难或者无法深入的时候，教师再去进行点拨、指导。</p> <p class="ql-block">许莉丽老师认为每一个同学都有自己长远的学习目标，而要实现目标，就必须脚踏实地，有计划有步骤地去学习，要从实际出发，安排好学习时间和学习内容。学习计划可以使自己的学习行动和学习目标有机地结合起来，每一项近期任务的完成都会使自己受到鼓舞，从而对学习产生一种潜在的动力，增强实现下一个目标的信心。</p> <p class="ql-block">老师们各抒己见！</p> <p class="ql-block">陈庆芳老师认为注重发挥学习者的主体性并增加其归属感，将有效的学习建立在学习者知识、经验、兴趣、动机与信念之上，且在学习中实现知识迁移。</p><p class="ql-block">刘晓宇老师认为教师要为学生营造恰当的学习环境，从心理学的角度说，学习环境的设置对学生有很强的心理暗示作用。</p> <p class="ql-block">谭蕾老师认为在课堂教学中常会看到有些同学在完成任务后无所事事，似乎作业完成了,就万事大吉,没事可干了。这种“随遇而安”的学习态度很是普遍，这样做的原因,除了学习态度不够端正以外,很大程度上是没有为自己订个“规划”,学习缺乏计划性。</p> <p class="ql-block">成丹璐老师读完第二章，明白了要保障学生提高学习的品质，给孩子足够的接纳，让孩子勇于承认自己有不会的内容，那样才能及时对学生进行查缺补漏。此外也要善于分析学情，设计好教学环境，解毒好文本，为学生设计适宜的学习环节，学会倾听孩子，也要学会反思。让学习真实发生。</p> <p class="ql-block">许爱华老师提出在备课时要注意难度的梯度，为每个层次的学生设定相应的任务。学生的接受能力不同，就给他们布置不同的学习任务。有了完成任务的成就感，每个学生就都有了学习的收获。</p> <p class="ql-block">周允老师认为深度学习的英语课堂中重视学生的需要,关注学生的思维触动，关注师生，生生之间的真诚交流，教师只有时时考虑学生的学习需求,让学生真正成为课堂的主人,用乐趣、童趣、妙趣促进学生参与到学习探究和体验话动中去，适时地做好指导与点拨,才能创设出精彩纷呈、润物无声的生命力课堂,自然地达成敦学目标，提升学生综合能力。</p> <p class="ql-block">刘伟老师提出在课堂上，教师要尽力捕捉每个孩子的不足和高光，高光部分发扬光大，不足部分教师在课堂上因势利导，循循善诱，使课堂时间成为真正解决问题的时间。</p> <p class="ql-block">老师们积极互动，思维的碰撞引发了更多思考！</p> <p class="ql-block">读有所获，读有所感，读有所悟。相信大家通过对《学习共同体-走向深度学习》的阅读，对书中内容一定有了更深层次的认知，会将这本书的精髓带进课堂。让我们共享读书快乐，在阅读中寻找灵感，在交流中启迪智慧，在学习中超越自我。</p>