课比天大，转益多师—北师大专业化成长高级研修班之记忆旅行（7）

俭明书院

2021年7月31日上午08：30北师大2号教学楼111教室。今天作课的是语文特级教师、正高级教师、全国优秀教师、国家“万人计划”教学名师、北大附中副校长、北京101中学副校长、教育部“国培计划”专家库首批专家、北京大学语文教育研究所兼职研究员、北师大及首师大硕士研究生导师、全国中语会学术委员会主任、北京语文学会副会长程翔。他的讲座主题《如何上好一堂课》、《课比天大》。 说到课比天大，不由我们不联想到著名豫剧大师常香玉。常香玉常挂在嘴边的一句话就是“戏比天大”，在她看来，演员上了台，戏比天大，哪怕天塌下来，也要把戏唱好，不能有一丝一毫马虎。戏比天大是她一生的职业操守和为人准则。1953年，在朝鲜战场上，敌机狂轰滥炸，十分危险，志愿军领导劝她不要上前线去演出，她却表示：戏比天大，那么多志愿军战士都等着呢，他们不怕，我也不怕！1999年，她要参加国庆50周年的一个演唱会，当时，她老伴因病住院，大家劝她别去了。可她说，国庆演出是大事，观众早知道我要去，我不能让他们失望。最终，她满怀激情地走上了舞台。作为教师，课堂就是我们的战场，还有什么比课更大的事情吗？或许这就是课比天大的来历吧！ 说到这里，您知道“戏比天大”最初是由谁提出来的呢？（曹禺） 课比天大，一台戏演砸了可以重来，一堂课讲错了却关系到学生的一生。课堂教学来不得一丝一毫的马虎。它关系到教师的职业操守和祖国的未来。那么，如何评价一节课是好课呢？有很多角度，新授课与复习课不同，常态课和非常态课不一样。 常态课的好课特征：首先有明确的目标。任何一堂课都有一条教学链，起着承上启下的作用。教学行为之所以可控，在于课堂受制于目标。教的行为、学的行为都必须在目标控制下进行的。从而使得课堂行为可以测量，可以评价。目标是课堂教学的有效前提。教师的教学行为受目标制约，学生的学习行为是由学习目标牵制的。 《从百草园到三味书屋》中有这样一个小情节，文章中授课老师的学习目标是对对子，少年鲁迅却非常好奇“怪哉”。问先生咋回事，这就是在课堂上问了一个与本节课无关的问题。说明鲁迅开小差了。先生有怒色是发怒了吗？是对儿童天性的扼杀吗？是对封建教育的批判吗？不是这个意思，而是说明先生觉得少年鲁迅的问与本节课学习目标无关。 什么是语文？语文是教学文本。对它的学习是有一定的规范性的，既不可以墨守成规，也不可以随意发挥，而是依据文本自身所体现的语文素养、人文思想正确解读它内在的语文价值和生命价值。任何一篇课文都要承担一定的语文功能、育人功能和国家意志功能。 这个小片段说明课堂一定要有目标，不能旁逸斜出。其实，这就是对学生做人做事的思政教育。学生在课堂教学过程中提出疑问是很正常，提出奇思妙想也是正常的。但要知道一节课是要紧紧围绕本节课的学习目标而执教的。教出语文味的课才是好课。 好课的特征之二是学习目标要恰当。必须是符合学科的特点和要求，更必须是符合学生实际情况的。语文姓“语”，教师要善于从文本内容中提取语文要素和人文思想，进而培养学生具有科学的语文学科素养。语文是要解决语文问题的，不是解决非语文问题的。这就需要教师有一双慧眼，能准确锁定每一篇课文的真正功能是什么？语文授课要授出语文的功能和味道。你不能在教语文时上成了其他学科的课。比如你不能上成政治课、德育课。不过，可以在教学行为中渗透德育思想和美育思想，让学生从学习中自己去感悟到什么是好的，什么是不好的。什么是可以做的，什么是不可以做的。学科思政教育是渗透不是直白。 再次，学习目标是要达成的，大众的。学生对学习目标的达成必须是现场生成，是大众化的，是有深度的。通常情况下，我们习惯于预设学习目标，然后教授。这纯粹是为了应付考试的“标准答案”和强制应试模式。这种模式局限性很大。要知道我们的教学行为不仅仅是为了考试。课堂是学生的课堂，学生必须亲身参与并体验。在参与体验过程中，会出错，出错之后会产生纠错欲望。这样欲望促使学生的学习行为真正发生。如果学习行为没有真正发生，那么学习也就没有效果。所以，我们的课堂必须从预设目标讲授转化为预设新思维架构生成。 学生参与，体验，出错，纠错，内化，生成，通过这样一个过程，才能形成一个较为完备的学习行为。这样的课才是好课。遗憾的是，我们的老师很少研究这些东西。终日里就知道一味地灌输，灌输，然后强化练习。事实上，这样的课堂使得原本学生为主体的课堂变成了教师为主体。学生如何能真正进入学习状态呢？学生学习行为没有真正发生，那么这样的课堂效果是非常低的。我们常常听到一些老师说“我把每一分钟都用在了学生学习上，学生就是学不会，太让我失望了。”不是学生学不会，而是我们的教学行为出了问题，使得学生的学习行为没有真正发生。 或许有人会说，当下不是安全最重要吗？安全却是非常重要，但归根到底安全是为教学行为服务的。安全是教育教学保障，教学是学校的生命线，教育是国家的基石。安全教育课是思政教育教学课程之一，说到底还是“课比天大”。 战士们为什么笑了笑？去掉不行吗？对关键词的品味揣摩理解，就会让德育教育渗透到学生的心灵，要比你直白地大讲特讲爱国主义效果要好的多。 教《谁是最可爱的人》这样的文章，要有政治头脑。其实，无论什么样的课都具有政治因素。因为教育是国家意志，是为国家服务的。我们我们的任何课堂都要注重家国情怀的政治渗透。 好课要有深度。所谓的深度就是能够举一反三，触类旁通。不但要教出语文味，更要渗透进思政教育、爱国主义教育和感恩教育。同时，还要有自己个性化的教学主张。 第二个课题《课比天大》。主要介绍的是教育生涯花絮 教师显著标志就是站讲台。感觉就是快乐。 两类教师：把学生当梯子的教师和给学生当梯子的老师。 对课堂达到了宗教般的虔诚。课比天大是一把衡量教师的尺子。 备课不充分，第一次学生原谅你。第二次学生有了印象，对你有了看法。第三次就被学生瞧不起。被家长弹劾的一个非常重要的原因就是备课不认真，教学效果不好。 课比天大不是学校衡量教师的标准，而是教师自我衡量的标尺。 教师真心对学生，学生才会真心对老师。虽然地球离了谁都照样转。但教育是个良心事。 课堂上学生成长的重要组成部分，更是教师精神生命的重要组成部分。 教师关心成绩好的学生是人之常情。关心成绩差的学生是教育人格。 课堂不能有假。 师生关系远远超过语文学习的意义 生命中有贵人相助是幸福的 培养美好的温良人性是教育的重要目的。 忠心向祖国，醉心于事业，孝心奉父母，爱心献妻儿，诚心待朋友，良心留自己。 课堂是学生展示的舞台，不是教师表演的场所。这是一个教育思想是否端正的问题。直接影响到教师的备课，进一步影响到教学的效果。 学生不是来配合老师的。如果这样想，老师是有问题的。学生是教学行为的主体。学生配合不配合的问题实际上是老师启发到位不到位的问题。 备课体现教风，教风体现做人。 教学的真谛是启发引导学生把理解的事说出来。 原始阅读是教学的起点，原始阅读引发原始理解。原始理解就是教学行为的切入点，也就是教学行为的真正开始。 课堂教学一定要激发学生的思考，学生提不出问题来，是因为学生没有进入到文本中去。要想让学生进入文本内，只有多读，动脑筋。有的老师离开课件就无法上课。你上课呢还是展示课件呢？使用的课件越精美，学生脱离文本越厉害。他们脑子里光想着优美的图画，优美的音乐，优美的视频情节了。哪还有心思进入文本学习呢。我们是要让学生进入文本内，而不是让学生欣赏你的课件有多美！ 教师理解是引导学生学习的前提 尽信书不如无书 课堂作品体现专业价值，有了这个意识就是职业的觉醒，也就不会有职业倦怠了。