悦读悦思悦成长——东康新教育学校高段英语组暑期共读（三）

Miss Chang

读书是人们生活中不可缺少的一部分，杜甫曾说过：读书破万卷，下笔如有神。读书为生活增添一抹阳光，读书使心灵纯净。读一本好书，能让你的人生多一道指航灯。 　　为了让老师在专业的路上更优秀，我校特开展了暑期教师共读活动，一周一阅读，一周一交流，一周一分享。 交流内容 　　本周我们就第七章和第八章的内容进行交流：Q1：班主任该如何帮助学生疏导和协调学生成长过程中遇到的人际交往障碍？Q2:如何根据学校和班级实际需要，把学校常规活动及其他学科活动融合起来，形成自己班级活动特色序列？Q3：为了避免为活动而活动的现象，我们该如何增加活动的教育性意义？ 阅读笔记读书感悟 潘莉老师： 读完这本书，给我的感触是：班级管理工作，千丝万缕，做好这门工作，需要专业的知识和管理技术，我认为当一名合格的班主任，不是一件容易的事，光凭干劲和一股热情是不行的，必须注重方式方法，更要讲究管理的艺术性。王老师在处理班级男女生同桌矛盾的时候，艺术性地用辩论赛的方式将这一矛盾悄然化解了。李镇西老师说：“ 教育要有一点浪漫的气息。”在书中，这种浪漫的例子还体现在《谁动了我的薰衣草》这一案例中，这种艺术的处理方式，既保护了孩子的自尊，又在学生的精神世界中真正地培养起信念、理想、爱心与希望。 一个个打开《从班级到成长共同体》的锦囊，在班级管理祝您一臂之力,精彩的升级进阶之路。 如果天空的幸福，是鸟儿能够自由翱翔；如果森林的幸福，是绿色能够自由生长；如果阳光的幸福，是能够照亮一切美好的事物；那我的幸福，就是在这个平凡的岗位上做一个平凡的教师，感受平凡教师的简单幸福！高芬老师： 王怀玉老师特别注意把握班级中的节点事件，抓住时机，将其设计成一个具有教育意义的教育性活动。王怀玉老师注意到，班里出现魔方热，随之而来的是“丢魔方”事件：王老师抓住时机，借机引导学生了解对于自己的、他人的和无主的物品如何处理，进而组织物权主题班会。过程设计直击要害，新颖独特,从问题情境，引出三个物权概念，到延伸讨论，说一说自己内心的想法，再到明确“捡” “借”和“偷的差异，最后通过故事阅读，进一步思考针对自己的东西，应保护好，没经过自己的允许，任何人不能拿走，同理，未经允许也不能随意乱动别人的东西。层层深入，步步引导，通过联系生活实际，列举生活中的小事情，让学生们身临其境，明确面对此类事情，应该怎样处理，带给学生的认知信息是多元的，具有一定的普遍和提升性，孩子在这样有意义的教育活动中能获得更好的精神成长。畅洁老师： 本周读了第七章和第八章的内容，作者从人际交往介绍到班级活动，其目的都在于推动学生更好地发展。王老师在书中提到：“人际交往能力”是未来人才的重要素养之一。可以现如今学生的时间被规划了，人际圈被圈定了，他们与周围人交流的话题和时间也基本被固定了。我们应该通过活动，通过老师的推动，促进学生学会与同学、老师、家长及社区人群等多元群体的多维交往，促进他们发展起新的关系，提升他们的人际交往能力。 班主任更要对班级中那些不善于交往的同学给予及时帮助。比如,通过鼓励性格热情的同学主动邀约,带动他们，通过活动编组,促进他们融入；通过发掘他们的性格优势,逐渐让他们成为某一活动的主体,点燃其自信等等。总之,要创造机会,让这类慢热型的孩子感受到群体互动的美好。 当我们有意识地在工作中关注到不同群体不同交往方式，并给予积极以引导之后，积极和谐的同伴关系就会在自发自为的交往中日臻完善。张瑞华老师： 面对未来，我们需要培养出综合能力强的适应性人才。“人际交往能力”是未来人才的重要素养之一。不管是老师与学生之间、学生与学生之间、还是学生与家长与社会人群之间，人际交往都是必不可少的。 “班主任要善于通过校内外活动，促进学生多元人际关系的形成，促进多元合作，推动由不同成员参加的、由不同内容构成的、不同时间内的合作关系。”这一部分的内容给了我很好的启发，尤其是——“如果不有意引导学生融入更多同学群体之中，慢慢的这些固定的同伴群体就形成一个“固定的人际孤岛”，永远只有他们几个人在交往，他们的世界开始变得狭小，不利于发展及群性交往能力”。面对未来，我们需要培养出综合能力强的适应性人才。“人际交往能力”是未来人才的重要素养之一。不管是老师与学生之间、学生与学生之间、还是学生与家长与社会人群之间，人际交往都是必不可少的。 “班主任要善于通过校内外活动，促进学生多元人际关系的形成，促进多元合作，推动由不同成员参加的、由不同内容构成的、不同时间内的合作关系。”这一部分的内容给了我很好的启发，尤其是——“如果不有意引导学生融入更多同学群体之中，慢慢的这些固定的同伴群体就形成一个“固定的人际孤岛”，永远只有他们几个人在交往，他们的世界开始变得狭小，不利于发展及群性交往能力”。王燕妮老师： 这周我们共同学习了王老师的第七章与第八章。我们每个人生活在这个世界上都不是独立的个体，“人”字的写法是相互支撑，每个人都需要在交往中彼此温暖。而在学校这个大集体中，班主任的角色显得尤为重要，王老师在第七章提出，搭建多种活动平台，促进学生多元化交往是发展学生人际关系交往能力的关键，包括：1多元伙伴团，班主任以活动为纽带，创造学生交往的点，学生之间随时都有可能组成一个协作的“面”，在这种复杂性结构中，他们了解得以加深，取长补短，有利于学会交往；2 亲子社区活动，除了学校，家庭和社区也是学生成长过程中的重要场所，班主任可以采用“替代法”促进亲子关系的建立，同时鼓励学生积极参与社区活动；3，跨年级、跨地域结对，随着时间的推移，交往方式的改变，学生彼此成了生活中的朋友，这将是一生中难得的际遇。总之，人际交往底线与原则，没有刻意去渗透，都是在交往的具体生活情景之下，带着学生一起去面对、一同寻找更好的交往方式。郭佩玺老师： 在第七章里，王老师说——面对未来，我们需要培养出综合能力强的适应性人才。“人际交往能力”是未来人才的重要素养之一。不管是老师与学生之间、学生与学生之间、还是学生与家长与社会人群之间，人际交往都是必不可少的。 现在有太多的孩子一放假就把自己宅在家里，一部手机、一台电脑就可以自己待一整天。我们不止会担心孩子们的身体健康、网络安全等，也会担心她们与人沟通合作的能力。怎样让孩子们走进人群去学习合作相处呢？王老师有三个大方向的分享：第一个是建立多元伙伴团；第二个是亲子、社区“俱乐部”；第三个是跨年级、跨地域结对。我们老师要善于通过校内外活动，促进学生多元人际关系的形成，促进多元合作，推动由不同成员参加的、由不同内容构成的、不同时间内的合作关系。 人际交往的底线和原则，没有去刻意渗透，都是在交往的具体生活情境之下，我们一同去面对、一同去寻找更好的交往方式。刘璠老师： 小学生越来越“宅”，是一种“时代病”。首先是网络游戏的影响。特别近年来，随着智能手机的普及，网瘾少年越来越多。其次，社会压力传递到了小学生身上，一些家长为了让孩子赢在起跑线上，一是想办法“择校”，二是鼓励甚至强迫孩子报特长班、补习班。孩子们的时间被规划了，他们的人际圈被圈定了，更需引起关注的是，在这种被规划、被圈定的人际圈里，他们与周边人的交流话题和时间也基本就被圈定了。如同人的生存与发展离不开实践一样，人也需要建立关系。如果我们有意识地在学生的校内外生活中关注并推进学生各种关系的建立，引导学生学会交往，这对他们发展的人际交往能力大有裨益。 在孩子们的日常交往中，必然有很多人际交往障碍，需要我们去疏导和协调。我们可以从以下四个方面着手去做：一，帮助学生克服人际关系的心理障碍。二，引导学生处理好多元化人际关系中的个人定位。三，帮助班干部正确处理人际关系。四，引导学生处理好与科任老师之间的关系。师殿玉老师： 人际交往是一门学问，有很多技巧和艺术。学生涉世尚浅，在这方面显得非常薄弱。班主任应该就这些方面的经验多与他们交流，或者请相关教师专家来讲课交流。就人际交往而言，首先要注意心理艺术。与人交往要揣摩别人的接受心理，不要只顾自己，强人之难，要提倡将心比心，换位思考，保持双方心理的和谐。其次，要讲究情感艺术。“人非草木，孰能无情”，与人交往要富有人情味，要理解他人的处境，关注他人的需要，尊重他人的人格和感情，关心帮助他人要真心实意，不要想从别人那里得到什么，而不想向他人奉献。由于现在大部分是独生子女，从小被家庭溺爱，以自我为中心，很少考虑他人感受与需要，这方面的教育显得尤为重要。杨佳蕾老师： 本周我们继续读了第七、八章，其中第七章提升学生人际交往能力还是挺重要的。作为老师，我们需要培养出综合能力强的适应性人才，何谓综合能力？“在生活的各个方面都具有普遍重要性的个人能力和人际交往能力，我们称之为综合能力。”但目前中小学生大多变成了“宅孩”，针对这一现象，王老师给出了几个创意策略：多元伙伴团，老师们要善于通过校内外活动促进学生多元人际关系的形成，促进多元合作，推动由不同成员参加的、由不同内容构成的、不同时间内的合作关系；亲子、社区“俱乐部”，除了学校，家庭和社区是学生成长过程中的重要生活场所，家庭里的亲子交流和社区里的日常生活中的互动，都是孩子学会与他人交往的天然学习场所；跨年级、跨地域结对，我们可以在本校、本年级、平行班之间进行联谊，比如平行班之间组织读书会、体育项目联谊赛，高年级学生可以为低年级学生讲故事或共同参与户外活动等，促进学生跨班跨年级交往，让学生走出班级小圈子，多与身边的同龄人交往和相处，让他们在一个个真实的生活情境中发展关系，提高人际交往能力。李肖霞老师： 读完这两章，我懂得了班级活动的重要性。班级活动能开阔视野，班级活动能促进学生的发展。同学们在课堂上学到的东西是极其有限的。而组织班级活动，尤其是适合学生年龄特点和身心发展的活动；以及针对班里实际存在的问题开展活动；或是针对学生成长过程中遇到的社会热点问题，组织学生进行讨论。这些活动都会促使孩子们成长，也会为同学们了解外面的世界打开一扇窗。李周欣老师： “班主任要善于通过校内外活动，促进学生多元人际关系的形成，促进多元合作，推动由不同成员参加的、由不同内容构成的、不同时间内的合作关系。”这一部分的内容给了我很好的启发，尤其是——“如果不有意引导学生融入更多同学群体之中，慢慢的这些固定的同伴群体就形成一个“固定的人际孤岛”，永远只有他们几个人在交往，他们的世界开始变得狭小，不利于发展及群性交往能力”。搭建多种活动平台，促进多元交往，通过班主任的推动，促进学生学会与同学、老师、家长及社区人群中多元群体的多维交往，促进他们发展新的关系，提升学生人际交往能力显得格外重要。 老师可以通过帮助学生寻找多元伙伴团，建立亲子或者社区俱乐部以及跨年级快的绝对等各种方式策略，帮助学生发展其人际关系。 　　读书之乐，乐在悦心。好书是心灵的钙片。读书，可以培养纯真高尚的情操。潜移默化之中，我们的心胸更加宽容豁达。读书让我汲取了战胜困难和挫折的勇气和力量。