遇见 <p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">武琼:全国著名小学语文特级教师，教育部国培专家，教育部教材审查委员，教育部部编教科书培训专家，北京市委市政府授予“人民教师”荣誉称号，北京市优秀教师学科带头人，北京师范大学教育培训中心特聘专家。</b></p> <p class="ql-block"> 武老师给我的感觉是干练犀利，敢说真话，无所畏惧。在她的身上让我能真切的感受到她对青年教师的期许，迫切希望青年教师走向专业成长之路的心情。</p><p class="ql-block"> 根据武老师的讲座《寄语成长中的青年教师》整理一下，并说一说自己的反思。</p> 职业认同 <p class="ql-block">教师是做什么的？</p><p class="ql-block">我为什么做教师？</p><p class="ql-block">我是否终身做教师？</p><p class="ql-block">我想做什么样的教师？</p><p class="ql-block">我已经做了什么样的努力？</p><p class="ql-block">我对自己的工作现状是否满意？</p><p class="ql-block">带着这样的问题让我们思考我们做教师的初衷是什么？寻找内心最真实的答案，我们会越来越发现随着年龄的增长教龄的增长，从开始的初心到现在是自己在不断的成长，职业发展与个人成长同步进行。我们常说教师是教书育人的，在这个职业中我们不仅仅是育着学生，还育着我们自己。育己育人，从事了多少年就成长了多少年，在成长的过程中接受自己，悦纳自己，成为更好的自己。</p> 四个动力进入教师角色 <p class="ql-block">让自己快速的进入到教师角色需要四个动力，那就是：</p><p class="ql-block">一、自我期待</p><p class="ql-block"> 产生合格教师的自我期待，是一种人生价值实现的激励，“我要在岗位上更出色，我要让生命更精彩”。如何出色，如何精彩呢，那就需要我们老师练好自己的基本功，说、读、写、听、算、画、演、省、导、控等能力。用我们的专业素养去影响学生，让学生在我们这里获得的不仅仅是知识，更应该是精神层面的，比如孩子们不怕困难，不怕作业多，遇到问题可以克服自己去战胜它。我们的精神层面高，认知有高度，学生才会有高度，发展才会更全面。</p><p class="ql-block">二、学生期待</p><p class="ql-block"> 学生们心目中优秀教师的角色期待，是一种极富召唤的鼓励，“我是最棒的，不能让学生失望”。</p><p class="ql-block">三、社会的期待</p><p class="ql-block"> 社会公众对教师职业的普遍角色期待，是一种不容忽视的束缚，审视的眼睛无处不在，处处时时事事都不能失态。</p><p class="ql-block">四、职业鞭策</p><p class="ql-block"> 教育部试行五年一周期的教师资格定期注册制度，教师终身制被打破，这是一种鞭策。</p> 心灵美决定教态美 <p class="ql-block">教态形成的四个因素:</p><p class="ql-block">一、教态受教师世界观、道德品质、职业情感、角色意识的约束。</p><p class="ql-block">二、教态受教师学识和教育能力的影响。</p><p class="ql-block"> 学识包括基础知识，专业知识和教育理论水平三方面，教育能力包括语言能力，组织能力，自学能力亲近并了解学生的能力，自我控制的能力等</p><p class="ql-block">三、教态受教师气质、性格、性别的影响。四、教态的形成，即形成稳定的教学风格，室外职业实践中逐步完成的，它有一个成熟期。</p><p class="ql-block"> 心灵美才是真正的美。何谓心灵美?简单的说，就是人的道德水平高。</p><p class="ql-block"> 我们中华民族素有崇尚心灵美的悠久传统。孔子说:“里仁为美。”孟子说:“充实之谓美。”荀子说:“形象虽恶而心术善，无害为君子也。”心灵美在我国确实源远流长。有尊老爱幼的善良美;有贫贱不移的人格美;有忧国忧民的伟大抱负美;有视死如归的爱国主义之美。其实心灵美才是真正的美。让我们把美的德行结合起来吧!只有这样，美才会放射出耀眼的光辉。特别是我们时代的美，能使人心灵净化，生活彩化。</p><p class="ql-block"> 作为教师的我们应该用我们的扎实学识，道德品质，职业情操，让课堂具有人情味，用我们的人格魅力，在我们的教态中让学生去感受美。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> 真正进入教师角色 <p class="ql-block">一、学的意识强于教的意识</p><p class="ql-block"> 教师站在学生面前，如果只记得自己是教育者，而忘记自己也是学习者，他永远找不到真正教师的感觉。学，与时俱进，才有教的资格。</p><p class="ql-block">二、交流的意识强于传达的意识</p><p class="ql-block"> 教师也不可能是知识的垄断者，学生是学习的主题，教师创设学习情境平台的组织者与学生寻求真实路径的主导者。</p><p class="ql-block">三、发现意识强于管理者意识</p><p class="ql-block"> 有一双伯乐的慧眼，承认差异尊重差异用多把尺子量人，善于在班级活动中发现人才调动人才，培养人才使用人才。</p><p class="ql-block"> <b style="color: rgb(237, 35, 8);">反思：在很多的教师课堂上，我们会发现孩子们手中都会有教辅，教辅的使用限制了学生自己的思考思维的发展，自学的东西大同小异，小组合作中四人的答案几乎一致，教学效果无用。作为教育者，我们明明知道无效，无效的课堂，老师还坚持做那么是不是我们教师教育的方式方法出了问题？教辅的使用在限制孩子思维的同时，还让孩子们不敢说真话，说实话，说出自己真实的想法。在我们的课堂中，不仅教给学生知识，而应该让他学会思考问题背后的思维方式，以及敢于表现真实的自己，说真话，说实话。</b></p> 教师基本功 <p class="ql-block">一、说：串讲、解说、演说、普通话、语气、表情、眼神与肢体</p><p class="ql-block">二、读：朗读、朗诵、文言文吟诵</p><p class="ql-block">三、写:写字、板书和写作</p><p class="ql-block">四、听：倾听、反馈学生知识掌握、问题症结所在以便及时调整教学</p><p class="ql-block">五、算：心算、笔算、演算</p><p class="ql-block">六、画：制图、绘画</p><p class="ql-block">七、演：演示实验、现代化信息教学手段运用、舞、操、唱等</p><p class="ql-block">八、省：观察、听、分析、调适、情绪的调控、课后反省</p><p class="ql-block">九、导：教学步骤的设计、气氛的烘托、提问、讲评、表扬、批评</p><p class="ql-block">十、控：组织能力、常规管理、时间把握、偶发事件的处理</p><p class="ql-block">基本功不是</p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8);">注：倾听不仅仅是培养学生和老师的倾听能力，最主要的是听谁对了，谁错了，错的背后孩子逻辑思维错在哪里？（追问一下孩子的想法）老师再去做引导。</b></p>