放手游戏，尊重儿童，相信儿童——读《放手游戏发现儿童》有感

渐行渐远

在安吉游戏的理念下，在放手游戏之后，教师应该打开心灵去观察和欣赏儿童是如何游戏的，去发现儿童在游戏中能做什么，在发现中深刻反思过去对儿童的看法和做法，在此基础上，建立起全新的儿童观——儿童是值得相信的、有巨大潜能的、主动的学习者！儿童是值得被崇拜和深爱的！ 放手与退后 　　在提供开放环境与丰富材料的基础上，教师要为儿童创设一个宽松、具有安全感的游戏环境，鼓励支持儿童按照自己的节奏挑战自己，相互合作，探究并解决问题。不控制，不干扰儿童的游戏，相信儿童的才能和潜力，让幼儿能够毫无顾虑地投入到真游戏中。 　　滚筒游戏是当下我们班一群孩子的“新宠”，从刚开始不敢独自上去，到现不仅能独立玩，还能和多个小伙伴一块玩……孩子们在尝试中探索学习，在游戏中体验到了成功的喜悦。 可见，游戏对于孩子们来说不仅仅是“玩”，更有自信心的增强，以及拥有敢于挑战、尝试和超越的良好学习品质。 　　一开始几个孩子拿着体操垫在草地上休息。宇宇却爬上了油桶🛢️，站在上面说：你们都走开，我要从这儿跳下去，别挡着我，话音刚落，他已经跳下去了，嘴里还小声说：“这地有点硬，还摸了一下自己的小腿”。这个时候我没有说话，在一边观察着……坐在边上休息的宇涵听到了，要不我把这个体操垫子给你一块铺上，你再跳跳试试看，宇宇第二次跳下去，笑眯眯地说：“软软的，一点也不硬了”。 后面越来越多的小朋友来玩了，宇涵把两边都铺上了体操垫子，孩子们一个个地排好队有序地进行着……这个时候我们班胆子小的洋洋也来啦！刚爬上去的时候还犹豫了一下不敢往下跳，结果其他小朋友大声地为他“助威”，最后成功跳下去了！ 　　教师不仅仅是儿童游戏的观察者，也是体验者。当我站在上面的那一刻，心里也是有点害怕，如果没有体操垫跳下去，感觉地面还是很硬的。 教师放手与退后，让孩子们感觉到自己能够掌控自己的小世界，并有能力妥善解决摆在面前的问题。这项游戏对于孩子们来说不仅仅是一次亲身体验，更是身体和心理的双重挑战。 观察与发现 　　“闭住嘴、管住手”，最大程度地放手，最小程度的介入，使得真实的儿童和真正的游戏能够客观充分的展现在教师的面前，在这个前提下，教师需要进一步“睁大眼、竖起耳”打开心灵去观察儿童的游戏行为。 “睁大眼”是要求教师全神贯注地看儿童在游戏中做了什么；“竖起耳”是要求教师高度集中注意力，去聆听儿童在游戏中说了什么；带着好奇和尊重去发现和欣赏儿童在游戏中的表现。 在土坡玩的时候，潘承宇和钟涵发现了一条小青虫，还在酸桐杆的叶子上发现了类似蚕宝宝的便便，钟涵说：“难道这条小青虫🐛是野蚕吗？”他们俩对这条小青虫特别好奇，于是我们上楼之后，一起上网查阅了野蚕的图片，的确和我们刚刚在酸桐杆上发现的小青虫🐛是一样的，原来这就是野蚕。我们还知道了野蚕有许多不同的品种以及它们不同的习性。 对于孩子们身边所观察到的感兴趣的事物，作为教师应成为孩子学习的支持者、引导者和合作者。鼓励并支持孩子们大胆探索、发现，激发孩子爱自然、爱科学的情感。 　　 钟涵的涂鸦日记 老师，我在土坡玩的时候发现一条紫色的毛毛虫，我总觉得它是蜻蜓的幼虫，但我又不敢确定到底是不是？👩‍🏫：其实我也不确定，要不我们一起查阅资料看看吧！ 通过查阅资料得知：紫色的毛毛虫并不是蜻蜓的幼虫，而是蝴蝶🦋的幼虫。 当我上午记录📝完与孩子们一起分享的时候，涂鸦里面并没有画蝴蝶🦋，快到下午放学排队的时候，他又翻开涂鸦日记讲给我听，我无意中发现在我记录的左边多了一只蝴蝶，后来他告诉我说：“我现在知道答案了，所以我又画了上去”。 对于自然、野趣的游戏场，教师应支持并鼓励儿童多观察、发现，培养他们的好奇心、探索欲，并提升他们发现、思考和解决问题的能力。 　　放手游戏，让我们的儿童获得了更多的机会去展现更多的潜力和自我发展的能力；让我们的教师发现真实的儿童，用合适的方式去支持儿童的发展，并树立正确的儿童观，把儿童从游戏的高控中解放出来。 放手游戏，把游戏权利彻底地还给儿童，让儿童在最适其成长的游戏中获得发展。