“名师引路快乐成长”＿乌市少数民族教师教学能力提升培训(小学语文)

碧水芙蓉

古诗云：“问渠那得清如许，唯有源头活水来”。教师是提高教育教学质量的源头活水。教师强，学生幸；教师强，学校强；教师强，民族望。 教师教学能力提升培训已进行了五天。回顾这几天的学习内容，上课老师们精心准备的每一节课都是一场盛宴，都给我们带来了精神上的享受。老师们都感觉受益匪浅。无论从哪个方面来说，我们的教学和认识都有很大的提高。我们更进一步了解和掌握了课标和教材，也学会了一些实用的教学方法。 2021年7月29日，来自乌市第93小学的马宏涛老师给学员们带来了统编版四年级上册第二单元的习作课《小小“动物园”》。 听了马老师的习作课，让学员们对习作课有了更加清楚的认识，也发现了自己在教学中存在的问题。马老师上课内容丰富、充满情趣的习作课堂更是让所有学员收获满满。 　　马宏涛老师正在认真地讲课。 　　史老师结合课标讲评习作课，并指导我们习作课的教学方法。 　　老师们当堂练笔，以《厉害的史老师》为题，瞧，老师们正在读自己的“杰作”。 　　上午第二节马宏涛老师给学员们讲了统编版四年级上册第六单元习作课《记一次游戏》。 　　课堂上马老师正在和学员们一起互动，玩《吃鸡》游戏。 　　马老师的课给大家感触最深的就是习作课要降低要求，放开种种束缚，鼓励学生自由表达，如“写自己想说的话”、“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”、“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深的、最感动的内容”、“珍视个人的独特感受，积累写作素材”等。可见，目标把关注的重点放在了开阔学生的习作视野，引发真情实感，求得习作的个性化和创新精神方面。 还有习作教学是从“能力”角度表述的.能力只有通过实践得到，所以，目标不但提出了教学的基本理念、原则、方法，更明确地提出了习作的一些常规性要求，如习作的次数、数量、速度以及书写、行款、标点符号、作文修改等，为的就是打好基础。在这个基础之上，进一步主张多写、多改，在实践中提高习作能力。能力是多方面的，如搜集材料的能力、构思立意的能力、列提纲能力、遣词造句的能力、加工修改的能力等。 　　史老师正在借马老师的课进行点评，指导学员们在今后的习作教学过程中需要解决的问题。 　　下午第一节马宏涛老师给学员们上的是统编版二年级语文上课第五单元的口语交际课《商量》。 马老师告诉我们口语交际是锻炼倾听，表达，应对三方面能力的实践。在平时教学中我们要注意训练这几个能力。口语交际课，我们还应创设真实情境，而且是与孩子生活联系密切的情境，只有这样孩子才有话可说，也能引导他们把课堂上所学到的真正运用到生活中去。 　　课堂上两个老师选择了一个情境，然后上台展示她们是怎么商量的。 　　课堂上，班主任史老师和学员进行角色转换，现场扮演一对母女，商量生活中常见的话题。 　　下午第二节马宏涛老师给学员们上了统编版二年级语文上册第六单元的口语交际课《看图讲故事》。 　　课堂上马老师正在和学员互动。 　　瞧，学员们的上课笔记写的可真认真。 　　晚自习时间，老师们安安静静地坐在教室里进行自主备课。 　　2021年7月30日上午，两位学员分别对《秋天的雨》和《王戎不取道旁李》这两课阐述了自己的教学理念和教学设计，亢老师充分肯定了两位学员的优点。 　　亢老师正在课堂上讲授《秋天的雨》。 　　亢老师对这两课的教学设计进行了阐述。尤其是《王戎不取道旁李》一课，这是一篇文言文，体裁不同，亢老师抓住重点字词引导学生理解文言文句子的意思，以学生为主体，注重学生的引导与思考，给足学生思考的时间，开头以“解释课题”进行导入，尤其对易错字“戎”字，以及“取”字的意思做了讲解，让学生对课题及文中要讲的事情有了大致的了解，并且对古今异义字“走”，还有文中的三个代词“之”的意思做了重点讲解。抓住重点词解释句子意思，加深对内容的理解。 　　2021年7月30日下午，我们一起观摩了王崧舟老师《好的故事》一课，据说这是新教材中比较难讲的一课，鲁迅的文章比较生涩。这次听课前，史老师带学员们认真研读了教材。在听课过程中，史老师为了让学员明白、理解王老师教学的目标和方法，反复按下暂停键，对照文本向我们教授高段如果进行有效的课堂教学。首先，从词语理解入手，用多种方法加深学生对词语的理解，再由词到句，由句到段。因为鲁迅先生的文章比较很难理解。这就需要我们教师充分引入课外资料，背景资料，让学生了解写作背景，加深学生对课文的理解，在这过程中让学生反复朗读课文，从读中感悟，对照文本细细揣摩。史老师从始至终让我们再听，再停，再听，再理解，再感悟。 　　王老师的课注重引发学习期待，看似不经意的询问，都是根据学生的学情展开的。一、紧扣“云锦”，召唤梦境;二、探赜索隐，确证梦境;三、还原品味，重现梦境。鲁迅先生用他丰富的语言，让这梦境鲜活，真实，如梦如幻。王老师用诗意的引读、精美的课件、恰到好处的音乐，在回环复沓的诵读中,让学生真切地感受到梦境的幽雅、美好、有趣。从某种意义上说，王老师和鲁迅也是相通的，因为热爱，一直在路上，一直在跋涉，一直充满着希望。 观摩完王老师的课，史老师结合《好的故事》，给我们再次讲解了课标。她再三告诉我们在备课的过程中一定要注意学段目标、单元要素及课后思考题。 　　最后亢丽老师给学员们梳理了中段和高段各年级对收集资料、搜集资料的要求。 　　晚自习时间，各位学员们安安静静地坐在教室里认真的备课。 　　老师们当天晚自习的任务已完成。 　　这两天的培训，老师们都有很多自己的感想和收获。当夜深人静的时候，老师们都在回想当天的学习内容，在小学语文班级群里发表自己的感言。 　　通过这两天的“名师示范课”和“同课异构”活动的开展，小学语文名师在史老师的带领下在教学中充分发挥了示范作用，同时也为全体学员互观互学、交流研讨创造了机会。这对我市少数民族教师教育教学理念的转变、专业水平的提高起到了很大的作用，我们相信这次活动必将促进我市少数民族教师专业成长和教学质量的提升。 我们也相信一个优秀的教师，必是一个“会思考”的教师。所以我们的反思也不会停止，我们的交流也不会停止。教无定法，教学有法，贵在得法。名师引领，优课示范；携手同行，方能致远。 美篇制作：沙里汗 44小学 审核：史亚琴老师