<p class="ql-block"> 海天一色无纤尘，绿荫环绕鸟舞曲。鱼龙雀跃奏音谱，星辰大海叹人间。我们王玉斌名师工作室和朱丽名师工作室的四名成员来到了美丽的海口参加“全国物理名师工作室联盟2021年会”来感受大师们的思维碰撞。第一天的会议下来让我们收获颇丰。</p> <p class="ql-block">今天上午聆听了人民教育出版社物理编辑室主任张颖教授《落实中学物理学科核心素养的思考》的报告。</p><p class="ql-block"> 报告第一部分解读了高中物理核心素养包括的四个方面:物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任。其中物理观念包括能量观、运动与相互作用观、物质观。科学思维包括:模型建构，科学推理，科学论证，质疑创新。科学探究包括问题、证据、解释、交流。科学态度与责任包括:科学本质、科学态度、社会责任。</p><p class="ql-block"> 报告第二部分解读了学科核心素养与学生发展核心素养有什么关系?</p><p class="ql-block">学生发展核心素养，主要是指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。</p><p class="ql-block">学科核心素养是三维目标的整合。核心素养是是知识、能力和态度等的综合表现，三维目标和核心素养是素质教育不同阶段的表现。</p><p class="ql-block"> 双基是外在的，主要从学科的角度来刻画课程与教学的内容和要求。素养是内在的，是从人的角度来界定课程与教学的内容和要求。三维目标是外在走向内在的中间环节，核心素养比三维目标更能体现以人为本，核心素养的表述更具体、融合。</p><p class="ql-block"> 报告第三部分解读了教科书编写原则:一、加强知识学习，适时提升物理观念；二、以科学方法教育为抓手手，落实科学思维的培养；三、发展学生模型建构的能力；四、充分挖掘科学探究的育人价值；五、培养科学态度与责任</p><p class="ql-block"> 张教授的报告虽是面向高中教师，但对于初中教师仍有可以借鉴的地方，例如学科素养与学生素养的区别，核心素养与三位目标的关系等，都是耳目一新，有所裨益的。</p> <p class="ql-block"> 下午我们有幸聆听了陶洪教授的讲座。首先陶洪教授对中学物理教学研究的几个问题给予了解释让我们明确了名师成长的最基本的途径是教学和教研，两者相辅相成。</p><p class="ql-block"> 对于处于教师专业发展中间层次的一线学科 教师来说，教学是第一位的!课堂是第一阵地!这点必须坚持。这个信念必须坚定!但，在现在的教育生态和评价体中，教学的成效或物化成果看，有相当一部分是由教研的成果所反映的。所以，对于积极上进的教师来说，教研必须重视。教研首先应该围绕着，如何促进教学、提升教学水平 ，提高教学质量、增进教学成效来进行。对于一个业务教师来说，教学研究的经历很重要。在这一过程中，不管对了还是错了、成功了还是失败了、得到的是经验还是教训。至少我们丰富了经历、开拓了眼界、增加了体验、增长了见识。这就是教研的乐趣、教研的价值!这就是 人生的乐趣、人生的价值! </p><p class="ql-block"> 陶洪教授对优质课也提出了自己的看法:虽然优质课一般都经历了不断的磨课，投入了大量的人力,物力,财力和时间成本，但它是实实在在的教学教研行为，不是闭门造车。通过优质课 至少让我们看到了“理想的常规课”是怎么样的? 优质课比一些空洞的高高在上的理论、理念实在得多。因为优质课对老师们的示范引领作用是实实在在的。优质课给了老师们感悟的内容，感悟的空间，这就是优质课的魅力所在。同时，优质课的打磨过程，对备课团队专业水平的提高是实实在在的。它让团队老师亲身感受到，以“上好一堂课”为主要目标的教研组活动、教学研究是怎么样的?“磨课” 让团队老师真真正正地做了一回教书匠和教学专家。</p> <p class="ql-block"> 学习我们永远在路上，期待明天有更多的精彩。</p>