【观察案例】中一班：《你看起来好像很好吃》

娜娜

排练

剧本

幼儿

杜翊

李果

小演员

剧情

小朋友

图书

白板

　　绘本《你看起来很好吃》自从投放到阅读区以来，一直深受幼儿们的喜爱，几乎每天都有幼儿选择该区域进行游戏。我班幼儿对这本绘本非常感兴趣，在角色区进行角色扮演游戏也有模有样，于是他们提出了想在阅读区进行表演，但在此过程中也发生了许许多多的问题，孩子们会如何解决这些难题呢？......

（第一次观察）

日期 ：2021.3.23

幼儿姓名： 杜翊、吴柯萱、李果
观察目的 ：

1.了解幼儿对于剧情的了解情况。
2.辅助幼儿熟悉新剧情内容。
3.给幼儿提供剧本、空间、材料上的支持与帮助。
环境位置：班级图书角

材料：各种图书、白板、白板笔、故事机、白纸、画笔

第一次剧本围读：

想参加绘本剧表演《你看起来好像很好吃》的主创成员们围坐在图书角。图书角空间很小，坐不下，吴柯萱跟我说：“孔老师，我们坐不下”，于是，我帮他们拉开一张床，空间变大后，他们终于可以围坐在一起拿着眭一诺画的绘本《你看起来好像很好吃》梳理表演剧情，熟悉剧本内容和台词。梳理开始，导演杜翊翻开绘本，说道：“以前以前，很久以前，在一个晴朗的日子里……”鸦雀无声，绘本剧扮演者吴柯萱和李果完全对自己的台词没有印象。杜翊提醒他们：“你们该说话了，果果说：‘萱萱，今天我们来玩一个逗笑的游戏……’”杜翊说完后就继续往后了，吴柯萱和李果没有作出反应。继续往后之后，由于对于剧本内容不熟悉，有的部分导演杜翊也忘记了，副导演李果能记得较多剧情，可是仍然遗忘了很多。最后，我参与进去，帮助孩子们回忆和熟悉剧情和台词。

分析评价：

（与幼儿已有经验的链接：）
　　孩子们前期集体活动时已经讨论出了剧本详情，并且已经整体梳理过一遍。
《指南》语言领域“倾听与表达”部分对于该年龄段小朋友提出的目标是：在集体中能注意听老师或其他人讲话，听不懂或有疑问时能主动提问。在群体中能有意识地听与自己有关的信息。在剧本围读之前，吴柯萱坐不下的情况能够及时向我提出疑问。剧本围读过程中，小朋友们对于自己所扮演角色的信息捕捉不敏感，有可能是由于个人和角色的关联感还未建立。
艺术领域“感受与欣赏”部分目标2对于该年龄段小朋友提出的目标“能够专心地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品，有模仿和参与的愿望。”这一点，有个别小朋友在围读师表现很突出，分别是眭一诺、马煜辰还有陈思学。陈思学说台词很有气势，两个超人的扮演者说台词时不自主地加上手部动作。

后续支持与调整：

1.利用晨谈活动，教师可以提醒孩子们每次排练或围读时将间隔的床拉开，扩大游戏空间，让幼儿能更好地进行游戏。
2.家园合作，可提供新增剧情的图画版剧本，便于孩子们遗忘时翻阅。

（第二次观察）

日期 ：2021.04.02
幼儿姓名： 杜翊
观察目的 ：
1.了解图画版剧本投入后的使用情况。
2.帮忙辅助组织第一次排练。
环境位置：班级图书角
材料：各种图书、白板、白板笔、故事机、白纸、画笔、图画版纸质剧本 今天小演员和小导演在图书角进行第一次排练，进去后，吴柯萱和李果将床先移开了，导演杜翊带着小演员们在里面排练。可是人好多，大家都在说话，没有人听见杜翊的声音，我为杜翊拿来了扩音器。排练开始，轮到果果说话的时候，果果忘记了自己要说的话，我提醒李果说：“新剧本画好了，你们可以去看一看。”于是李果和吴柯萱一起去翻剧本，一诺、陈思学也一起围过去看，图画版剧本没有装订，小朋友过去一看，全拿乱了，结果桌面上就乱成一团，等到后面的马煜辰再去看的时候，他找不到自己想看的那一页在哪里。李果去看了剧本后又回来继续排练。杜翊是按照故事剧情的发展顺序先给霸王龙排练，可是这个时候小甲龙宝宝由于没有人带领排练，在旁边聊起了天，还有另外两个副导演也在旁边没有事做，干脆去一旁看书去了。 分析评价：

（与幼儿已有经验的链接：）
小朋友们已经对原来眭一诺的绘本故事非常熟悉，上一次剧本围读后小编剧眭一诺为小演员们重新创作了新的图画剧本，并且小演员们已经提前熟悉了剧本内容。
《指南》艺术领域“表现与创造”部分目标1中对于该年龄段提出的目标有：
艺术活动中能与他人相互配合，也能独立表现。排练时，表演者吴柯萱和李果在表演对话时比较有情景感，虽然有忘词，但是对话时肢体和眼神的互动感还不错。
语言领域“阅读与书写准备”部分目标2中对于该年龄段提出的目标有：能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节。能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。孩子们在忘记了自己需要表演的剧情后，前去翻阅图画版剧本，他们能较好地将图画和剧情相对应，从而回忆起剧情。

后续支持与调整：

1.教师和孩子共同将新剧本放入插袋式文件夹便于翻阅查找。
2.在游戏回顾环节中，教师带领幼儿共同商讨表演的分工：由三个导演分别带领同时进行排练，减少消极等待现象。

（第三次观察）

日期 ：2021.04.13
幼儿姓名： 杜翊
观察目的 ：
1.了解翻页式剧本的投入使用情况。
2.了解采用分组式排练之后的具体情况。
3.观察上次空间调整后是否更有利于幼儿进行剧本阅读和排练。
环境位置：班级图书角
材料：各种图书、白板、白板笔、故事机、白纸、画笔、图画版纸质剧本 孩子们图书角内部靠桌子那一边进行排练，由于人数较多在图书角中部偏外围进行排练。一诺在靠白板那一边空间小，于是她向我求助后，我允许他们挪动旁边的床。我让眭一诺和马煜辰一起将床挪到旁边小储藏室的门口，将小门抵住，将白板那一面朝外。绘本表演的小演员们在表演的时候到处乱走，等到霸王龙和小甲龙以及其他的小演员们混在一起，更乱了。杜翊的声音湮没在了他们的吵闹声中，于是杜翊停下不说话转头看着我。于是我出面让小朋友安静了下来，重新说明了一下刚刚的情况：刚才小演员们太吵闹了，导演杜翊在旁边想让你们听见她的声音，好好表演下去，可是你们说话的声音盖过了他。所以现在我们需要想一下，演员们进行表演以后应该怎么站，站哪里？”杜翊说：“可以让小甲龙站在旁边，再让霸王龙站在另外一边，其他的小道具围在一起。”我跟杜翊说：“你可以用旁边的白板画一下，这样小演员的可能会比较明白。” 分析评价 ：

（与幼儿已有经验的链接：）
经过上一次的初步排练之后，根据上一次排练中出现的人员调度困难和消极等待现象，小导演们商议后认领了各自需要指导排练的小组，本次是按照之前商议的结果进行操作。
《指南》社会领域“人际交往”部分目标2中关于该年龄段提出的目标是：活动时愿意接受同伴的意见和建议。当杜翊提出站位的建议后，小朋友普遍赞同，很快接受了杜翊的想法，班上有主见的小朋友还是比较少。
《指南》目标3中关于该年龄段提出的目标是：能主动发起活动或在活动中出主意、想办法。杜翊小朋友在剧本排练过程中很有想法，对于提出的问题总是能够提出很有想法的建议，例如围圈站，还有怪兽演完后过来攻击月亮，怪兽和月亮都要移到舞台中间。

后续支持与调整：

1.区域的空间比较限制，可以按照此次排练时的空间的设置来调整区域，将白板所在的那张床抵住门，将中部区域用床做的隔断也挪开，将建构区围合，扩大图书角。
2.定点到人，本次排练的时候，确定了霸王龙和小甲龙的站位，但是只确定了大致站位，可是他们不知道该怎样围圈站，所以下次排练时将确定到人。
3.下次排练时提醒和引导小朋友们实践一下本次提出的想法和建议，看看是否可行。

教师感悟：

阅读区绘本剧表演是幼儿通过想象，创造性地模仿现实生活的活动，它为孩子提供了模仿、再现人与人关系的机会，为他们形成良好的社会交往能力打下基础。由于中班幼儿好模仿的年龄特点，加上他们已有多次体验的生活经验，使得他们非常乐意在阅读区进行绘本剧游戏。在此次持续性观察中，在和孩子们一起阅读故事、剧本，排练剧情的过程中，感知孩子们的难处并提供引导和策略的过程是比较困难的，因为区域的调整受空间影响比较受限。但是空间调整后，发现除了空间变大，还有白板的利用率提高了，孩子们可以用它来演示一下故事剧情和站位，感觉还是很有成就感。