《思维第一:全面提升学习力》

马娜

开卷有益，读书助行。假期我们共读一本书——《思维第一:全面提升学习力》，首先我对整本书进行了通读。

①内容简介

　　这本书抓住了教学本质，指向是学会学习，核心思想是倡导“思维导学”。这本书不仅主旨突出、观点鲜明，结构清晰、层次清楚，体系完整、一脉相承，表达严谨、言简意赅，最重要的是它是系统的方法论，为日常教学提供了具体实践路径和操作方法，具有很强的实用性，按图索骥便可构筑优质课堂本书高度体现“以生为本”，“三层目标”围绕“以学定教”，体现因材施教；“五种方式”围绕“以学促教”，体现由学而导；“六维观察”围绕“以学论教”，体现学生为主体。

全书内容导读 思维导学内涵 深度研课 课堂观察六要素

　　全书从学生目前不想学、不会学的现象入手，尝试从作业和外界压力方面减轻学生过重的学习负担，不断增强学生学习的内动力，从而提升学生的学习质量。

　　作者倡导思维导学的实施从教学形式、教学设计、改变教学思维三方面让学生掌握学习的策略和技术，从而实现从不会学到会学的状态。

　　聚焦学生的思维力和学习力，思维导学旨在解决学生不想学和不会学的问题，从根源上激发学生学习的内动力，使得学生乐其学、爱其校。

②精彩分享 ③评价有规则     展讲更精彩

　　加入工作坊初期，我们就开始有意识的培养“小老师”，经过一段时间的培养，已初见成效。但是在小组学习实践中，又出现了展讲任务被个别学生“承包”的现象。在本书中，我找到了出现这种状况的原因，而且作者给了我们一个非常具体的评价机制。对学生的展讲进行合理评价，能够有效提升学生的展讲能力。

　　提高学生展讲的效果，除了建立相应的评价机制外，还需要做到以下三点:

　　师生对话中，教师的运用就是通过智慧点拨，启发学生思考，引导学生解决问题。

　　如此细致的评价标准，让我们的小老师展讲有了更好的抓手和方向，期待尝试以后孩子们的变化。

“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书。” 作为教师，我们更应该多读书——只有以读书为支撑，我们才可以立足课堂，从容播种传道。 就像本书作者所强调的那样，教师只有提高自身的思维水平，才能真正坚持以生为中心，较好地认识学生、解读学生、定位学生、指导学生，实现思维导学。