走进《龚雄飞与学本教学》第三章——案例剖析

渝見

本期领读:文玉燕 　　决定你成长的第一步，不是你是否努力，而是你是否相信努力，相信积累的效应！暑期正是教师充电的大好时机，阳信县小学语文名师工作室成员走进《龚雄飞与学本教学》的阅读，7月22日至7月27日我们进去第三章的阅读。本章的主题是“走进学本教学”，本章分两节，教学设计与评析和教学实录与点评。共提供三节高中课例，四节初中课例，三节小学课例供老师们学习借鉴！ 精彩摘要： 如何确定教学目标存在着教本与学本立场的区别 ，以教为中心的目标定位，仅仅给予教师自己对教材的感悟和理解。仅仅考虑教师自己的意愿和兴趣，而缺乏对学情的关照 。因此常常会出现盲目拔高要求或降低要求的现象 。 《敬畏自然》是一篇思辨类散文，思辨性和抒情性的融合是其重要的文本特征 。老师确定本课的目标：通过提取中心句关键词把握作者的观点；通过品读语言体悟作者的情感，解决了语文课上模模糊糊一大片的现象 。读书感悟： 本章中出示了小学、初中、高中的很多案例，非常好。毕竟，无论怎样的改革最终都要落到课堂教学的改革，否则就是不彻底的，也不会有效。不过，翻遍了整个第三章也没有找到一节小学语文的课例，感觉还是挺遗憾的 。好在，好的课堂都是相通的！ 我看了初中数学多角边的内角和，感觉非常受益 。从课堂看我发现了这样几个关键性的信息 :教师在课堂当中并非出示了主问题以后接着是自学，互学，展学的方式 ，而是有很多采用了教师一问一答的方式 。就是在展学中，教师也会随时打破学生的发言进行追问一遍，目的是让学生的思维更加深入，表述更清楚 。对比我的课堂，我发现自己在学本教学的时候唯模式，用得过于死，形式上的东西太多 。似乎每一个学程都是自学，互学，展学。但是从课例来看，在主问题的讨论上，可以采用自学，互学，展学的形式，但是在主问题的辅助性问题或者拓展性问题上，仍然可以用问答的形式来进行 。这样实施，教师在时间上可以更好的兼顾 。 学本教学的课例还有一个特点，每堂课的开头、结尾明确了这堂课从哪里来到哪里去，让孩子们学得明白，清楚。例如在学习《16年前的回忆》的时候，教师复习上节课所学，引导学生回忆李大钊的人物形象。下课前点出了这节课学的是一个伟人在理想与信念支持下的优秀品质 ，下一节课我们再来学习普通战士的理想与信念 。这样就明确告知孩子们我们将要往哪里走 的问题。这样的设计有头有尾，有深度，有方向 ！ 其实课堂就是教师和学生互构共生的地方，一份好的教学设计既要写清楚教师教的内容、方法，也要写清楚学生学的内容，方式，清楚课堂的起点和去向，这样教师教得明白，学生学得清楚。  精彩摘要： 1.学本教学行动是坚持“以学生学习为中心，以学生发展为中心”的价值取向所进行的一种教学改革。所谓“学本”，其核心内涵有二：一是以学生主动学习为本，二是以学生充分发展为本。 2.无论是哪门学科的课堂教学，都应该最大限度地把知识的形成、能力的发展、情意的生长等机会还给学生。 3.简约开放的教学设计带来了如下的课堂气象：学生时空上，让学于生；学习方式上，学生在活动中探究；教学方式上，教师是学生学习的促进者。读书感悟： 如果说第二章是对学本教学进行了系统的阐述。第三章则是学本教学实践层面的课堂案例与评析，涵盖了高中、冲中、小学各个层面对学本教学的实践和运用。这是我想起了刚刚结束的青岛学习之行，7月22日-26日根据学区安排去青岛参加了学习培训活动。学本教学从某些方面和青岛即墨二十八中李志刚校长对“和谐·互助”高效课堂的论述不谋而合，我也忆起前几年我县王希奎老师的课堂教学改革……这些课堂教学改革，都是在对 “自主、合作、探究”学习方式的实践研究。 我想，不管那种课堂教学改革都不是一撮而就的，即墨二十八中的“和谐·互助”研究了已经十几年，从一位老师的默默无闻，到学校层面的实践、探索，从数学学科推广到各个学科，都不是追求一时的短、评、快。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。一撮而就，急于求成的课堂教学改革就会成为空中楼阁，就会成为昙花一现。前两章的时候，我也多次提到让学生站在中央，也正如摘要中所提到的“以学生主动学习为本”“以学生充分发展为本”，这是“学本教学”的真谛。让我们克服浮躁、应付的弊端，克服因循守旧的弊端，以“学本教学”为契机，辩证吸收，勇于实践、乐于实践、勤于实践，你若盛开蝴蝶自来！ 精彩摘要： 1.教师精心创设问题情景，设计自主思考选择的问题情景，用“合作导航”的形式呈现生活任务驱动，课堂上有小组互学、小组展示合作成果，有生生互动和组际思维碰撞，学生在探究过程中围绕问题、大胆设想、大胆质疑和探索实践，在不知不觉中完成了完整的出游计划，综合能力也在潜移默化中得到了提升。 2.简约开放的教学设计带来了如下的课堂气象：学习时空上，让读于生，让思于生，让学于生，保证了学生学习时间和空间的最大化。学习方式上，学生在活动性的学习中探究、反思、表达，充满着思维挑战。教学方式上，教师作为学生学习的促进者，在课堂上既“放得出去”，也“收得回来”。读书感悟： 读完了本章，平日对学本教学的一些迷惑一扫而光。 本学期参与了热火朝天的学本教学活动，还执教了语文组的观摩课和学校的学本教学立标课，但是自己对上的课不满意。暑假里参与编写六年级上册语文的学本教学设计，也遇到了一些疑惑：第一学程前的环节还要不要？该如何设计？学程和板块式教学如何融合？在学程后进行导学预设怎么也不如在传统的环节后添加预设自然顺畅……本章我重点研读了小学综合实践《出游前的准备》教学实录与点评和初中语文《敬畏自然》教学实录与点评，发现真正的学本教学并不是模式化的，是需要教师设置情境，激发学生探究的兴趣的课堂；是需要和学生的生活发生链接，有思维碰撞的开放的课堂；是需要教师及时点评和引导，提升学生思维能力的课堂。这才是真正的学本课堂！  精彩摘要： 如何确定教学目标,存在着“教本”与“学本”立场的区别。以教为中心的目标定位仅仅基于教师自己对教材的感悟和理解,仅仅考虑教师自己的意愿和兴趣,而缺乏对学情的观照,因此常常会出现盲目拔高要求或降低要求的现象。我们设计者是基于“学本”立场来进行教学目标设计的。首先让学生自读文本,找出理解的问题,作为确定教学目标的重要参考依据。让学生找出最难理解的问题,也就是探知本堂课教学学生的认知起点和期望到达的终点,亦即明确师生共同经历的这一段旋程从何处出发,又将到何处去。当然,在这一过程中,教师并非无所作为，而是完全能够根据对学生“最近发展区”的判断,把学生引领到更高远的境界。读书感悟： 读完这一章节，对我触动最大的就是如何确定一节课的教学目标，以前我们总是想当然的认为教学目标只是摆设而已，随着研读的深入，渐渐发现，一节课目标的确定很重要也很关键，需要学生慢慢在课文中去发现、去找寻，教师需要在学生制定的的目标的基础上，依据学情和教学内容，不断抽丝，从而确定本节课正确适宜的教学目标。 确定教学目标是这样，做一名良师也是这样，你的样子就是你学生现在、未来的样子。做一名良师就需要沉下心来，走到孩子们中间，想他们之所想，做他们为之做，与孩子们一起向上生长、共同发展、追寻属于我们自己最美好的生命样态。 精彩摘要： 如何确定教学目标，存在着“教本”与“学本”立场的区别。以教为中心的目标定位仅仅基于教师自己对教材的感悟和理解，仅仅考虑教师自己的意愿和兴趣，而缺乏对学情的观照，因此常常会出现盲目拔高要求或降低要求的现象。 人任何行为的产生都需要一定的动力作为支撑，课堂学习也不例外。学习需求强烈，学习欲望高涨，学习动力旺盛。 关注生活感知，突显身边事件的教学意义。学本教学的重要目的之一是让学生“学会”向“会学”提升。读书感悟： 书中的一个个教学设计案例，虽学科不同但核心一样即先学后导、互助展评。通过先学、互助、展评三步树立了以学生为中心、以学生的学习为中心和以学生的体验为中心的思想。 书中所述的教学设计还在回答一个问题：作为教师我们到底要教给学生什么？作为教师，我们肯定应该首先完成课程标准中的教学目标。但如果我们认真解读教材，你就会发现知识点的传授并不是教学工作的唯一和全部。 以学论教、先学后教、多学少教、因学活教。以学生的发展为本、学习为本；人力资源为资本；提高学生的学习能力为本，才是我们教学最终要达到的目的。 精彩摘要： 学本教学行动是坚持“以学生学习为中心，以学生发展为中心”的价值取向所进行的一种教学改革。所谓“学本”，其核心内涵有二：一是以学生主动学习为本，二是以学生充分发展为本。 教学形式鲜明体现“学本”，流程分为四部分：情境自学——雏凤清声，合作互学——群凤和鸣，展示激学——凤举鸾翔，提升领学——凤翔九天。 学生在新情景下自学，学得扎实有趣；学生在新问题下互学，学得热烈深入；学生在多视角下展学，展得百花争春。读书感悟： 走进学本教学，注重开展基于课例的研修活动。本章主要提供了多篇有代表性的课堂实录和教学设计，每个实录或教学设计后附有评析，以深度呈现沙坪坝区的学本教学风貌。 研读每篇教学设计，体悟教学评析，深入理解学本教学的设计构思。 一、教学目标的设计要基于学本立场。让学生自读文本，找出最难理解的问题，作为确定教学目标的重要参考依据。探知本堂教学学生的认知起点和期望终点，教师要根据对学生最近发展区的判断，把学生引领到更高远的境界。 二、教学主问题的设计要切中教学重点难点，要由表及里层层递进。问题是引导学生学习的关键，主问题的设计要切中教学重点难点，才可以达成教学目标。主问题的设计围绕教学目标进行，要由表及里，在学生对学习内容不断理解下深入下去。初中语文课例《敬畏自然》教学设计很好地展示了这一点。围绕课题《敬畏自然》设计了三个富有层次的问题：作者为什么要提出“敬畏自然”？为什么说“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？文中哪些句子蕴含了浓浓的“敬畏”之情？同时，老师的学法指导到位。在本课题的学习中，老师提供学生的方法：提取中心句，找寻关键词，品读“诗意语言”，让学生在真实的阅读中获得语文能力。让读于学生，读思于学生，让学于学生，保证学生学习时间和空间的最大化，让学生充分学习，教师适时指导，强调、点拨、牵引、总结、校补、提升，确保学生活动有效进行，达成学习目标。  精彩摘要： 《春江花月夜》是一首抒情诗。诗人描绘了江南的纯白的月夜情景(板书)，壮丽寥廓中蕴含着梦一般的幽深静谧；并由此生发出深邃的哲理情思，表达了对宇宙人生的智慧思考；诗中还有对有情人天各一方的惋惜，歌颂了纯洁的人伦情感，以“情”为线，真正达到了情、景、理水乳交融的艺术境界。诗中尽管也有悲情和忧郁，但“哀而不伤”，在悠悠惆怅中交织着对生命和青春的依恋，对明月今宵的赞美，对人类与春江月夜和谐共存的欣慰，寄托着“明月千里寄相思”的脉脉温情。读书感悟： 张若虚的《春江花月夜》，被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰。”正是因为喜欢这首诗，才使我对这节教学设计爱不释手。这首诗语言优美、生动、形象，富有哲理，它将真实的生命体验融入优美的形象中，营造了纯美的诗歌意境： 春江潮水连海平，海上明月共潮生。滟滟随波千万里，何处春江无月夜…… 本课的教学环节紧紧围绕课文的重难点展开，引导学生阅读，引发学生思考与探究。导入新课的开课导语，通过引用前人的评价，极好的调动了学生的学习的兴趣。教学过程中，以旧知引新知，让“子子孙孙无穷匮也”“物与我皆无尽也”等名言警句作为认知前提。使学生在新旧知识之间建立了逻辑联系，有利于学生掌握语文学习的规律。尤其“焦点透视”环节，围绕两个主问题，分别引导学生研读文本，深入探究，启发引导学生理解：“人生代代无穷已”绝不仅仅是一种生物学意义上的存在，更是一种永恒的精神之美的延续。 本教学设计充分体现了以学定教，以学生学习为本，以学生发展为本的教育理念。阅读后不仅收获知识，还受到美的熏陶，真是一篇佳作。 精彩摘要： 能否切中教学难点，是能否通过教学活动达成教学目标的关键所在，课堂教学若不能突破教学难点，教学目标形同虚设。 《敬畏自然》是一篇思辨类散文，思辩性和抒情性的融合是其重要的文本特征，老师抓住这一特征，从学生的需要和语文课程的需要出发，从繁杂的语文教学内容中抽丝剥茧，确定本课的教学目标。由于对教学重点的把握得当，使得教学过程克服了模模糊糊一大片的现象，各教学环节都集中到训练重点上来，使学生印象深刻，学有所得。读书感悟：  本章主要向我们展示了一些优秀学本教学设计，我主要就《敬畏自然》和《春江花月夜》两节课进行了重点研读，发现两节课都有以下共同之处： 一是教学目标定位精准，都能够从学本的立场，从学生的角度出发，找到课堂教学学生的认知起点和期望达到的终点，明确师生共同经历的这一段旅程从何处开始到何处结束。两节课都通过具体而富有层次的主问题，引导学生阅读，引发学生的思考与探究，从而达到深入理解文本的目的。 二是切中教学的重难点。我们在实施学本教学的过程中，发现的最共性的问题就是展学占据了大量的时间，造成我们的教学任务不能够按时完成。其实仔细想来，和我们对教学重难点的把握是有很大关系的。只有把重难点把握好了，所有的教学环节都指向于重难点的突破，学生才能印象深刻，学有所得。学本教学，教师要忙在课下，闲在课上。 三是灵活运用学本教学的学习方式。自学、互学、展学并不是缺一不可，要根据教学内容的需要灵活选择恰当的学习方法，也能提高课堂教学的效率，解决完不成教学任务这一问题。 作为语文老师，我们每个人都要有几把刷子：一是解读教材和教学用书的能力；二是驾驭课堂的能力，学生是活生生的人，课堂上有太多生成性的东西，我们只有学会运筹帷幄，才能决胜千里。三是要敢于取舍，直奔重点和难点，不要面面俱到，四面撒网，平均用力。把知识掰开了，揉碎了的教学方式可能暂时能提高学生的学习成绩，但对于学生的长期发展是没有好处的。 学校之美，美在课堂，我们期待，在学本教学的引领下，我们的课堂能够成为学生生命绽放的舞台，思想交流的磁场，个性发展的殿堂。 精彩摘要： 能否切中教学难点，是能否通过教学活动达成教学目标的关键所在。课堂教学若不能突破教学难点，教学目标势将形同虚设。 学习时空上，让读于生，让思于生，让学于生，保证了学生学习时间和空间的最大化。读书感悟： 本章粗略地浏览了一遍，只是细读了高中语文、初中语文的两个案例。书中虽没有列举小学语文的课例，但感觉也是有收获的，优秀的课堂都是异曲同工。今后，我们的教学要贯彻“以学生学习为本、以学生发展为本”的基本教育理念，把学习与发展的自由还给学生，不断促进学生的主动学习和充分发展，具体收获如下。 一是要基于学本立场研读教材。教师在备课时，除了要从课程标准的角度、课文作者的角度、教材编者的角度把握教材之外，特别需要以学生的视角研读教材。即:假定我是一名学生、一名优生(或中等生、后进生)，我在面对教材的时候易于理解和接受的地方有哪些，难以理解和接受的地方在哪里？容易疏忽本不该疏忽的地方在哪里？我渴望得到什么样的帮助？最后回到教者的角度，思考在何时、何处，以何种方式，给学生提供恰如所需的帮助。 二要基于学本立场制定教学目标。教师要充分考虑学情进行教学目标设计，并将教学目标分解为教学重点与教学难点，充分把握两者的内涵与区别：教学重点是指学生在学习中要重点理解或掌握的教学内容，主要是指学科的基础知识与基本技能，指在整个教材中应用频率高、与相关科目联系密切的内容。教学难点是指学生在学习中比较难于理解或掌握的教学内容，主要根据学生的知识水平和教学内容的复杂程度来确定。 三是要基于学本立场设计好教学主问题。教师要擅于将教学重点与教学难点转化为教学的主问题，通过聚焦重点、难点的问题设计，把学生的思维引向关于重点、难点知识的深层次探究，让学生所有的学习活动全部都指向基于重点、难点的学习突破，并设计出富有思维能量和智慧含量的优质问题，变成思维训练的引爆点。 四是要基于学本立场科学施教。在教学过程中要切实转变观念，把过去以教师为中心、以教授为中心的课堂变成以学生为中心、以学习为中心的课堂，重新构建起一种“当堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学”的课堂形态，让“学”居于课堂的核心地位，课堂的一切活动是以“学”为主线展开的，适时采取灵活多样的教学形式，加强学生自学指导，帮助学生真正“学懂”，努力实现真正高品质的“教”。 精彩摘要： 一、学本性。教师精心创设问题情景，设计自主思考选的的问题情景，用“合作导航”的形式呈现生活任务驱动，课堂上有小组互学、小组展示合作成果，有生生互动和组际思维碰撞，学生在探究过程中围绕问题、大胆设想、大胆质疑和探索实践。 二、生活性。课前师生交流热身活动与开课无缝衔接，以紧贴学生生活的话题自然入课、直观激趣。三、开放性。学生在探究问题的过程中充分表达自己的意见，善于接纳他人的观点，有思维的碰撞，有观点的交织，情绪状态放松，生命状态自由，显示出思维的开放性。四、综合性。本节课培养了学生运用多学科知识与能力来分析与解决生活实际问题的能力。在路线选择环节中，充分尊重学生经验和实际需求，在分析解决问题的过程中，提高了学生的语言表达能力和人际交往能力。五、实践性。教师引导学生在自主思考的基础上合作探究，开展选择路线的实践探索。      读书感悟： 读完这一章节，我感受到在“学本教学”中学生在小组合作中进行自主探究和合作交流，拓宽了思维，培养了学生的分析能力，对知识内容理解更加深刻，从而构建出了高效的教学课堂。我感受到小组合作的主问题设计就尤为重要，它是小组合作是否能够促进课堂教学，活跃课堂氛围，使学生积极的参与进教学互动的关键，所以这就要求小学语文老师立足教材内容，精心选择适合小组合作的内容和主问题，既能够吸引学生的课堂注意力，激发起学生展开合作探究的兴趣又要难易适中，学生通过小组合作能够通过思维方向找到解决问题的答案。 精彩摘要： 1.教学目标定位准确，主要教学环节紧紧围绕课文的重点和难点而展开。整堂课的教学主要是通过具体而富有层次的提问，引导学生阅读，引发思考与探究，从而达到深入理解文本的目的。教学步骤清晰，结构合理，尤其是对课文的设问抓住了关键，有利于重点难点的突破。一、基于学本立场的教学目标设计。二、切中教学难点的教学主问题设计。能否切中教学难点，是能否通过教学活动达成教学目标的关键所在。三、由表及里的层递式教学过程设计。采取了主问题设计策略，整个教学过程没有过多的枝枝蔓蔓，围绕两个主问题，分别引导学生研读文本，深入探究。四、丰富而适度的背景式拓展设计。教学设计要以学生学习为本。以学生发展为本。。 2. 简约开放的教学设计带来了如下的课堂气象：学习时空上，让读于生，让思于生，让学于生，保证了学生学习时间和空间的最大化。学习方式上，学生在活动性的学习中探究、反思、表达，充满着思维挑战。教学方式上，教师作为学生学习的促进者，在课堂上既“放得出去”，也“收得回来”。读书感悟： 走进学本教学这章，五篇小初高教学设计，五节课堂实录。从不同学科不同学段不同侧面具体呈现了学本教学设计。虽然没有一节小学语文，但这些教学设计从如何确立学本教学目标、先学后教互助展评、内容设计、教学形式、教学活动设计、自学互学展学、主问题设计等方面给我们具体的示例。 假期在具体设计三年级上册语文时，我觉得教学目标的确立尤为关键。如何确立教学目标，存在着“教本”和“学本”立场的区别，以教为中心的目标定位，是教师自己基于教材的感悟和理解，仅仅考虑老师的意愿和兴趣，缺乏对学情的关照。往往会出现拔高要求会降低要求的现象，要基于“学本”立场。从学生出发，从教材出发，通过引爆性主问题设计，来突破课文的重点和难点，从而达到教学目标。 精彩摘要： 简约开放的教学设计带来了知下的课堂气象：学习时空上,让读于生,让思生,让学于生,保证了学生学习时间和空间的最大化。学习方式上,学生在活动性的学习中探究反思、表达,克满着思维挑战。教学方式上,教师作为学生牛习的促进者,在课堂上既“放得出去”,也“收得回来”,运用强调、点拨、牵引、总结校补、提升等手段,确保了学生活动的目的性和有效性读书感悟： 《敬畏自然》这节初中语文课的课堂实录充分体现了教师对学本教学的深刻理解！任何教学模式都有一个共性和最终目的，那就是学生。如何调动学生的学习主动性，如何提高教学效率应是考量一种教学模式成败的重要标准。  随着对学本教学的学习，还是感受到它根本的原则！贯彻人本思想，坚持以学生为本，以学生的发展为本，以学生的长足发展为本。在明确教师的指导和引导地位的前提下，教师应充分相信学生，放手让学生自主行动。学习的目标由学生自主设立，学习的时空、内容由学生自主选择，学习的策略、资源由学生自己思考和利用，学习的过程由学生调控，学习的结果也是自主评价！ 课堂教学过程中，教师以满足学生的需要为目的。满足学生解决急需解决的问题的需要;满足发展学生的创新精神和实践能力的需要;帮助学生养成良好的学习习惯，才是课堂的根本！ 　　《龚雄飞学本教学》一书，聚焦课堂，引领中小学老师在学本教学中找到回家的路，这是初心也是目标。小学名师工作室的成员在共读中积累，领悟，将学本理念作为指导教育行为的思想观念和精神追求！ 编辑:文玉燕审核:王志刚时间:2021年7月27日