怀揣课程建设梦，我们行走在路上——记高质量发展视野下幼儿园课程发展与文化建设高峰论坛

王婷

炎炎夏日，徐徐海风来自博兴的幼教人怀揣着游戏的梦想一起来到美丽的青岛·即墨接受高位思想的洗礼开启一段新的征程 这是一场教育的盛宴这是一群幼教人的聚会在这里聚焦游戏精神、回归教育本质、提升课程质量在这里大咖云集，精英荟萃共同探讨幼儿园课程未来发展的挑战和方向寻找学前教育高质量发展的答案在这里我们遇见课程遇见文化遇见评价遇见环境遇见游戏在这里我们一直走在学习的路上 遇见 ● 课程 　　青岛西海岸新区第一幼儿园教育集团邵瑜园长《绿色教育课程的构建与实施》的讲座，她的讲座如同阵阵海风吹拂、道道海浪推波，浸润着我们的心灵，更冲击着我们的思想。 从“自然天放”到“尽兴成德”，青岛西海岸一幼尊重孩子生命本色，打造顺应孩子成长天性的绿色乐园。在自然化、生活化、游戏化三者同等重要的课程实施理念中，儿童成为课程的主人、环境的主人。从“做课程”到“玩活动”，有质量的课程绽放精彩。 遇见 ● 文化 　　吴亚英园长《文化建设：唤醒生命的内在力量》的讲座从理解、行动、成效三方面进行了阐述。她首先对文化和幼儿园文化进行了讲解，强调文化建设的基本模式是呵护生命胚芽、引导自主生长，通过聆听让我们对幼儿园文化建设有了更深入的思考。文化是一个非常广泛的概念，给它下一个严格和精确的定义是一件非常困难的事情。在幼儿园中，文化不仅仅是表象上写在墙上的文化内容、园所制度和文化类的文本资料。而更为重要的是幼儿园中形成的物质文化和精神文化氛围，教职工的思想认识、对精神的追求，孩子们呈现出自由、自然、自主、自信的状态。 遇见 ● 评价 　　青岛学习第二天，来自上海的黄琼教授和温剑青园长分别对“评价”做了深层次的解读。 　　黄琼教授以专家的视角，围绕《上海市幼儿园办园质量评价指南》梳理了《评价指南》的研究概况；“管理与课程评价指南”的概念；“3—6岁儿童发展行为的观察和指引”以及关于评价的“未来思考”。评价是让每一个幼儿园、每一个教师在自主发展中知道该怎么做，是一种价值的引领，更是为了幼儿的发展、课程的发展。可以说，黄教授拓展了我们每一个人对评价的理解和思路，坚定了我们为幼儿园的园所管理、班级管理、课程管理、教师发展、幼儿发展等全面实施评价的探索方向。 　　温剑青园长从实践的层面跟大家分享了《证据视野下的课程评价》。评价是课程的终点，更是课程的起点。在幼儿园课程评价中，存在着很多共性的问题，温园长所列举的问题也是我们所存在的。在课程边界越来越模糊的今天，课程评价是为了形成全园的价值共识，是为了不断优化的课程方案，也是为了持续提高保教质量。因此，我们要形成多元化的评价体系，让评价方式具备可操作性，让评价过程动态性。特别羡慕上海静安区安庆幼儿园的评价体系，无论是1.0版还是2.0版，都是我们所可望而不可及的。对我们而言，适合的才是最好的，我们要根据自己幼儿园的现状来形成我们的评价体系，以促进我们的幼儿园课程园本化，促进幼儿富有个性的发展。 遇见 ● 环境 　　人是和环境互动中成长出来的，我们作为幼儿园老师特别需要去把握时代的脉搏，以及未来的社会的变迁、力量。“学会学习”尤其重要。在侯莉敏老师的《环境与儿童发展》的讲座中，更深刻的认识到学校是学习的地方而不是教课的地方，教育应该关注学习而不仅仅是了解某些知识。高质量的学习环境应给孩子提供丰富、多样的选择和学习机会，能够支持幼儿各领域的学习与全面协调的发展。同时，高质量的学习环境还应该是动态优化的，能有效支持各类活动的开展，满足幼儿多样化、个性化的学习与发展需求。反思我们的幼儿园环境，需要不断进行发展和改造，需要经常修改、调整和完善，需要适应课程的需求，需要持续推荐材料的填充。另外，在幼儿学习环境的表述中，侯教授一直在提心理环境的重要性，这是我们平时有做却拿不上台面的，但是心理层面的环境更值得我们去研究和探索。 遇见 ● 游戏 　　成都十六幼余琳园长关于《发现、支持幼儿游戏中的学习》中，在学习过程中更深刻的体会到游戏对幼儿童年的价值。游戏的本质是游戏中的儿童具有积极的情绪体验；是一种虚构性活动，强调内在动机；游戏是过程导向；游戏是儿童自由选择的活动。在余琳老师的讲座中提到，我们常见的三种不同水平的游戏分为：混乱失控游戏；简单重复游戏；有目的的、复杂的、能够让儿童聚精会神的游戏。幼教人最要追求的游戏就是第三种：有目的的、复杂的、能够让儿童聚精会神的游戏。余琳老师的游戏案例分享，让我们重新审视游戏的价值，以及自己对游戏的观察方法。了解了如何将幼儿的游戏的水平更好地提高和引导。 学习 ● 我们在路上 清晨走在学习的路上我渴望渴望知识的食粮专业的能量能快速进入我的心房让我进一步成长中午走在思考的路上心中掠过丝丝忧伤我低落惆怅因为我与高质量的课程还未在一条路上日暮走在收获的路上我激动兴奋心欲飞扬困在心中的疑惑已然开始慢慢明朗夜幕下仰望满天的星光如钩的月亮我思考又思量成长学习的路上仍需我们不断探索一同起航！ 碰撞 ● 提升 　　大容量的知识输入，需要思维的碰撞、精神的契合。每天讲座结束，我们都会坐在一起研讨分享。有困惑，我们一起讨论；有问题，我们一起思考；有观点，我们一起碰撞。畅所欲言的表达交流中，回味思考，让学习效能最大化。 对标·反思 　　与专家对标，反思自己的工作，总结所感所悟，只为了更好的支持幼儿的发展、教师的发展、园所的发展。 　　有一种儿童视角叫成人眼中的儿童视角。真正的儿童视角，是你和孩子平等，是要蹲下身来，和孩子对话。这对话不是身体说的对话，是心灵上的对话。 ——实验小学附属幼儿园王婷婷 园所课程建设不是一蹴而就的事情，是立足于园所发展需要，脚踏实地去尝试、发现、思考、研究及再改进的过程。同时也是教师创造性劳动的过程，也是教师专业成长的过程。因此，课程建设与教师专业成长是紧密相关、相辅相成的。 ——实验幼儿园王芳 在幼儿园中，文化不仅仅是表象上写在墙上的文化内容、园所制度和文化类的文本资料。而更为重要的是幼儿园中形成的物质文化和精神文化氛围，教职工的思想认识、对精神的追求，孩子们呈现出自由、自然、自主、自信的状态。——乐安实验园潘莎莎 为儿童“留白”。平时我们只顾及到了环境、材料的多少及丰富性而忽略了孩子内心的需求及喜好，我们应该留给孩子一个自由创作的空间，还孩子一个自由表达的权力，充分尊重孩子。——益海幼儿园刘翠霞 以园本课程资源的有效开发与利用为切入点，遵循生活即课程的理念,充分挖掘利用园内、外显性或隐性资源，创造性地将各种有价值的教育因素，作为延伸和拓展园本课程新的生长点，建构立足幼儿生活的、具有园本特色的经典主题，彰显绿色教育的独特性、生态性和开放性。——博昌街道中心幼儿园焦鲁娜 解读和支持幼儿的过程，既是发现幼儿需要、困惑与“瓶颈”的过程，也是教师以多种方式适时引导、帮助幼儿在不断升级的游戏中丰富生命，提升自我的过程。——城东中心园王舒 只有教师心中装着儿童的学习，才能在游戏中“发现、支持幼儿游戏中的学习”。所以我们首先要培养心中装着儿童的学习的教师，教师是课程建设的主体，培训教师的准备需要重新定义。——锦绣苑幼儿园高洪俊 顺应当下学前教育理念的同时，要找准课程的方向：课程构建——质量评价——环境创设，所做的课程“落脚点”都是孩子。我们在管住手、管住嘴的基础上，要真正做到以幼儿视角出发看待孩子，做一名因专业而幸福、“肚子里有料”的幼师！——兴福镇第二中心幼儿园刘宝香 环境不应是一个简单形式意义上的规划和材料投放，更重要的是环境和幼儿的互动，户外和室内的有效结合，师幼互动的情感氛围。环境应当是动态优化的，在持续更新、动态变化过程中，能有效支持各类活动的开展，满足幼儿多样化、个性化的学习和发展需求，支持孩子们实现自己的想法。高质量的环境可以支持幼儿在游戏中获得丰富、多样的选择和学习机会，生成高水平的游戏。——第四小学附属幼儿园王丽霞 我们有共同的梦想，我们为了共同的目标努力。孜孜不倦，只为明天更美好。让幼儿园沐浴游戏的阳光，从教师到幼儿，从家庭到学校。因为有游戏，孩子们更快乐、教师们更专业、家长们更智慧，怀揣着游戏梦，我们行走在学习的路上。