<p class="ql-block">提到儿童必然会想到游戏，关于游戏的定义有很多，辞海中是这样解释的：</p><p class="ql-block">以直接获得快感为主要目的，且必须有主体参与互动的活动。</p><p class="ql-block">这个定义说明了游戏的两个最基本的特性：</p><p class="ql-block">（1）以直接获得快感（包括生理和心理的愉悦）为主要目的。</p><p class="ql-block">（2）主体参与互动。主体参与互动是指主体动作、语言、表情等变化与获得快感的刺激方式及刺激程度有直接联系。游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。</p><p class="ql-block">《幼儿园工作规程》也明确规定：以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中。</p> <p class="ql-block">7月23日到24日在成都举行了为期两天的“儿童 游戏 质量：开启学前教育新征程———中国学前教育研究会首届圆桌会议”。老师们通过线上的直播学习，聆听大师们对于游戏的见解，思考自己在工作中的不足，坚定以后工作中的方向。</p> <p class="ql-block">鄢超云教授从游戏的特点、游戏的兴趣、游戏的分类、游戏的环境和材料等几个方面分享他的观点。他的由下至上的儿童视角是耳目一新的：儿童在游戏中有自己的发现和感受，是区别于成人的。看似游戏中的闲逛，游逛都是游戏中的一部分。</p><p class="ql-block">儿童应成为评价的主体，评价儿童游戏时的状态，看出儿童游戏时的质量。</p> <p class="ql-block">黄进教授的“游戏的无用之用”颇具哲学之味。在儿童的世界中，游戏看似无用却十分有用。</p><p class="ql-block">游戏发展了一种“适应性潜能”，为未来拓展了可能。孩子在搭建区进行搭建，发展了空间思维能力，为以后的学习奠定基础。看似随意，意义非凡。游戏具有情感的本质。</p><p class="ql-block">游戏之无用是用之前提，是用之情境，是用之本体。</p> <p class="ql-block">陈学锋教授认为，游戏是儿童的权利。在游戏中儿童的自我引导性是重要的，只有在游戏中按照自己的想法进行才会产生快乐有趣的机质。凸现游戏的价值，由此看见自由、自主的游戏是我们追求的目标，也当前老师们为之努力的方向。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">刘昊教授从教师这一角度阐述了自己的看法。</p><p class="ql-block">他着重强调了游戏感。游戏感是一种情绪情感，它是破解“知行分离”的途径。游戏感并不意味着老师真正的参与到孩子们疯玩疯皮的行列一种，也不等于移情，而是教师自己真实情感的带入，是老师参与到儿童游戏的一种途径。</p><p class="ql-block">刘昊教授还强调老师游戏感产生的三种方式：体验、感受与顿悟。</p> <p class="ql-block">安吉游戏是自主游戏成功的代表，我们一直在向安吉模式看齐，学习。程学琴教授为我们带来了安吉游戏的案例、视频和具体的操作流程。</p><p class="ql-block">自主游戏过后儿童对自己的所做所为进行表征，需要的不是一次的表征而是多达四次的表征。最后的表征是集体反思，也是对游戏的一种分享。通过分享，不仅提升了儿童的游戏水平，也发展着儿童的语言表达能力和自信心。</p><p class="ql-block">听了程老师的分享，在自主游戏中要真正的做到游戏中最大程度的放手，游戏后多途径的反思。</p> <p class="ql-block">“我之所以看的远，是因为我站在巨人的肩膀上”，通过大师们精彩的分享，我们接受到了最新的理念。作为一线教师要做到知行合一，把新观念新思想运用到工作之中。</p><p class="ql-block">游戏对儿童而言是重要的，在今后的工作中我们将营造更加轻松愉快的环境，让儿童体会到游戏的快乐。</p>