专“心”培训促发展用“心”教育护成长——团结小学骨干教师培训心理课程专场

团结小学

一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。 ——苏霍姆林斯基 　　夏条绿已密，朱萼缀明鲜，炎炎日正午，灼灼火俱然。7月24日我校50名教师在陕西省教育学会名师发展研究中心副主任闫崇武的带领下参加由陕西省教育学会主办的“优教庆阳”团结小学骨干教师高级研修班暑期培训活动。 　　李校长对培训做具体要求，引导老师们：作为一名教育人，要将心理健康教育融入日常教育教学，并隆重介绍专家老师。 专家介绍 　　李远，厦门市金尚中学心理中心主任，高级心理教师，二级心理咨询师。湖里区教师进修学校兼职心理教研员，闽南师大及龙岩学院心理学专业兼职副教授。现场活动课和论文等多次荣获全国一等奖，出版四本个人专著，荣获全国“十佳”中小学心理健康教育教师称号。先后被授予福建省优秀教师、福建省初中心理名师工作室领衔人等多项荣誉。 悦纳情绪有效沟通 　　李老师温文尔雅，和蔼可亲，一段手指操瞬间拉近了我们彼此的距离，有效沟通，使得初次见面的我们便体会到了“心理健康课程”的“魅力”。 “心理课最大的特点就是感受体验的过程比倾听更重要。” 通过一段手指操节奏由慢到快，我们体会到了平时教学中“对你来说很简单的事情，对毫无经验的孩子们来说是非常困难的”。 赋能心理健康成长 　　一、心理问题行为定义 　　心理行为问题是指个体在身心发展过程中，由于生理机能失调环境适应不良或心理冲突导致的一切。对不适应行为与心理状态即对自己、他人或环境中事物不利的心理与行为，在一定情况下不被视为希望的、有价值的行为。 　　教学要关注学生的心理行为，把握学生的某种行为是不是问题行为需要注意以下问题：1.应把问题行为与年龄特点行为区分开。2.儿童的问题行为不等同于犯罪行为。3.问题行为具有稳定性。4.问题行为不同于变态行为。4.问题行为儿童不同于后进生。     　　二、中小学生心理问题行为成因 　　学生的心理健康对其一生都有极为重要的影响，我们总能在报纸或新闻中看到学生自杀的事例，为学习，为人际关系等等，且有增长的势头，这就说明现代学生承受心理压力的能力值得引起我们的关注。 　　三、儿童多动症的认知与应对策略 　　活泼好动不能等同于多动症，相反，不符合这个年龄的特征，可能心理有问题。 　　多动症行为特征：多动、注意力短暂、冲动。 　　“多动症”孩子老师的应对措施:1.明确疾病性质，克服对患儿粗暴、冷淡和歧视的态度。2.要求切合实际。3.满足患儿的活动需要，为孩子安排动静交错的活动。4.培养他们的自尊心和自信心。温和的赏识性教育比简单粗暴的打骂教育要好得多。悄悄的提醒，而不是大声的呵斥，有改善的学生要给予积极的表扬和奖励。       　　四、中小学生心理问题行为辅导 　　夸奖是人际关系的润滑剂 　　学习障碍学生的辅导工作建议：1.增强自信心，及时肯定进步。2.配合任课教师查漏补缺，弥补知识漏洞。3.注重培养良好的学习习惯，进行学习方法、学习策略的指导和训练。4.试试真正含义上的“分层教学”和“小组合作学习”，降低作业难度、评分标准、提供必要帮助等让学生体验成功的喜悦。5.教学要求适应学生的发展水平。       凝心聚力共同成长 　　时而凝视前方，时而低头记录，或独立思考，或讨论交流。老师们专注的样子依然是那道“团结风景线”。 　　秀笔下的文字，犹如开在灵魂深处一朵斑斓的花，花香沁入每个人的心脾。犹如涓涓细流，趟过思想的那座小桥。 　　反思，是流淌在心底一条最清澈、最明净的小溪，时而涟漪，时而澎湃，时而波澜不惊。让灵魂洗礼而重生，让思绪飞扬而豁达。 　　健康的一半是心理健康。透视心灵，关注成长。开展心理健康教育是实施素质教育的需要。良好的心理素质，是学生综合素质的重要组成部分，它不仅可以帮助孩子们从容应对各种挑战与挫折，而且能使孩子们更好地发挥自己的潜能，轻松自然地适应外界环境的变化。相信通过这次培训活动，我们每一位老师在心理健康教育的道路上都能越走越远，遇见最好的我们！ 　　每一次遇见都是最美的开始，每一次学习都是一场渐行渐远的修行，每一次奔跑，都只为凝聚更好的教育力量。 　　让我们一起“实现心理健康，获得幸福绿光”。