<h1 style="text-align: justify;"><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;"> 2021年我们正值"数学"数学大问题驱动学习"课题研究结题之际，奈曼旗教研室又启动了"大问题导向下的单元整体学习"策略研究“。为了能更好的跟进教研步伐，东明学区数学工作坊坊主推荐我们一线教师暑期读《思维第一 全面提升学习力》这本书，提高自己的教育理论支撑。</span></h1><p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1);"></span></p> <p class="ql-block"><span style="color: rgb(1, 1, 1); font-size: 18px;"> 思维力是人借助语言把丰富的感性材料加以分析和综合，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，从而在思想上揭示不能直观感知的事物的本质和规律的能力。</span></p> <p class="ql-block">这是一本为教师量身定制的教我们如何更好的在课堂上培养下一代的方法论。从我自身的教学经验和教学设想出发，我一直认为，只有让学生学会主动式学习，才是真正的学习，才是可持续发展的面向未来的学习。</p> <p class="ql-block">学习力的三要素分别是学习动力、学习毅力、学习能力。三者关系如下。</p> <p class="ql-block">思维力是学习力的基础和关键，如何提升学习力呢？它的路径就是思维导学。思维导学是根据思维形成和发展的规律，以“以学为本”为基本原则，以自主合作、探究为基本途径，以目标导航，路径导引，问题导向为核心要素，以整体学习、关联学习、创造学习、选择学习为主要方式，促进学习思维力，学习力全面提升。</p> <p class="ql-block">《思维第一》这一书的第一章便开始提出，传统的三维目标应改为三层目标，让我们看到作者敢叫日月换新天的独特见解，现在大多数教师都在用模棱两可的词语拼凑出一个看似合理的句子来写所谓的三维目标，这样的后果是整堂课目标不明显，不突出，不能落实。思维导学特别强调学习目标在教学设计中的重要性。根据思维导学的整体思路，设计教学方案时，教师要根据课程标准、教学内容和学生的实际能力水平，尤其是学生的基础和能力，为每个学习任务设计基础性、拓展性和挑战性三个层次的目标，从而使学习目标说的清、看得见、摸得着，有层次、有挑战、有激励，便于不同层次的学生都有跳起来能摘到“桃子”，进而满足不同水平学生的学习需求。</p> <p class="ql-block">本书的第三章从机械作业到关键问题：让学习的“含金量”更高。看到这里我感想颇多，“减负”喊了很多年，学生的课业负担似乎越减越重。不少教师坚持孰能生巧的教育理念，认为多做练习就让学生明白，能取的较好的学习效果，提高考试分数。机械训练培养出很多高分低能的孩子，这些孩子到了初中、高中以后学习吃力，没有好的发展。还有一部分老师和别的学科教师搞竞赛，担心自己布置的作业少了被别的学科抢了时间，把布置作业当成抢夺学生的时间的手段，加重学生的负担，降低了学习兴趣，使一部学生厌学。</p> <p class="ql-block"> 看完这本书 ，我的收获满满。我相信只要将理论知识应用到实际教学中去，那么必将提高学生的学习力，提高学习质量。</p>