【名师推介】郑金金：做幸福教育人

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郑金金，济水东街学校教师，济源市骨干教师。曾先后荣获济源市师德先进个人、济源市文明教师、济源市体艺卫先进个人、多次获得济源市优秀辅导教师等称号。从教24来她同许多普通教师一样，从事着最平凡的工作，既没有震撼人心的举动，也没有催人泪下的故事。但回想起来，她的心里总觉得那么的坦荡和踏实。因为每一天，她都默默实践着心中不变的誓言——以教师为职业、教育为事业，没有一天虚度；每一天，她都在这三尺讲台边，勤奋踏实地工作，无怨无悔地默默奉献。

净化灵魂，提升思想

音乐是一种崇高而深刻的艺术，它具有强烈的感人魅力，作为一线的教师必须安心坚守岗位，这是道德的底线。只有安心，才能思变、才能发展，这是生命的意义。怎样对待自己、怎样对待学生、给学生什么教育、给学生什么影响，这是教师的责任。因此，工作中，她永远铬记自己的责任与使命，让自己更安心地从事教育事业。

教育幸福，幸福教育

苏霍姆林斯基这样说：“理想的教育是培养真正的人，让每一个从自己手里培养出来的人都能幸福地度过一生。这就是教育应该追求的恒久性、终极性价值。”幸福不仅是教育的最终目的,它同时也贯穿于整个教育过程。在当今这个“以人为本”的社会,幸福是人的追求,也是人的需要。然而人的幸福的获得需要教育来实现。幸福在教育方面不仅包括学生的幸福,也包括老师的幸福。教学过程中要有幸福,接受教育之后的人更要有幸福。现实教育的幸福与理想教育的幸福的实现有一定的距离,但是幸福的教育有实现的可能。因此可以说幸福教育作为一种教育理念，是教育对人的发展的理解的深化与把握。幸福教育就是以人的情感培养为目的的教育，通过这种教育培养能够创造幸福、拥有幸福的人。她一直在体验着幸福的音乐教育人生！

旋律人生，人生旋律

作为一名音乐教师，她努力发挥自己的专业素质，把爱与知识播送给每一位孩子，让他们健康、个性地成长。使用各种教学方法，让学生去感受、理解、表现音乐；给他们富于旋律的人生，享受人生的旋律。
1.直观演示引起兴趣。
在音乐课的教学中，和学生们是朋友关系，根据小学低年级教材特点、学生的年龄和实际水平，她设计了各种有趣的游戏，把音乐知识技能贯穿其中，使学生在玩耍中掌握音乐知识和技能。例如，在音乐长短课的教学中，课前她制作了一个“魔盒”教具，将一个彩色的线轴安放在小纸盒中，然后在盒子的正面挖一个小孔，并露出线头，上课时，出示教具，告诉学生：“这是一只神奇的盒子，它能测量出每个学生的一口气有多长，然后我唱一个音，并请一名学生捏住线头，让他在老师开始发出声音的同时向外匀速拉线，待声音停止时，从”魔盒“外测把线剪断，告诉同学们老师的一口气的长度和自己的比较，让学生知道声音有长有短，这个游戏学生非常喜欢，每个孩子都兴趣浓厚，跃跃欲试，都想比一比看谁一口气的声音长，学生在直观演示中通过参与、观察和思考，理解了声音有长有短。
2.说出你的心里话。
语言在音乐教学中起着举足轻重的作用，如果失去优美、生动的语言，就会使音乐变得枯燥乏味，失去艺术魅力。借助想象，音乐才会变化无穷。教学时要一往情深，交流的语言、神态要充满对音乐的深厚兴趣，同时按照不同的教学内容精心安排好语境，在把握好好语感的基础上，将学生的兴趣引到音乐中来，使学生产生高昂和振奋的心理状态，情不自禁地参与讨论。 3.强化体验，经历探究过程。
每个学生都是有创造力的，如果把一根木棒交给他，他就绝对会给你即兴敲出不同的节奏和声响，这是他的潜能，他在探索，他要表现他的自我，这时老师要给他们表现的机会，允许他们的声音不和谐，让他们自己找出其中的不合理音符，学生在学习经历会遇到挫折甚至失败，对它们都具有重要的教育价值，学生具有了不怕失败的精神，就能大胆的创新。例如，在学习音阶的转音变化时，学生们对音阶的掌握不够熟练，虽然有的学生能够读出音阶的名称，但音准还不够连贯、清晰，经常会有读唱不准的时候，学生经历了失败，却获得了一种体验，在体验中获得音乐的知识，原来优美动听的音乐是要有很多的音色、音阶、节奏、音乐的长短等诸方面的重要条件，挫折与沮丧，成功与兴奋，这其中的许多感受和体验是他们理解音乐的本质，有了这样的亲身经历，学生从课程中找到了自我，产生解决问题的欲望，促使了创造音乐的萌发。
4.鼓励质疑，插上“联想的翅膀”。
好奇心是教育的一笔宝贵财富，在学生开展音乐研究过程中要鼓励学生质疑，欢迎学生争辩，引导学生发表独立见解。例如，在教学生《快乐的123》这首歌曲时，老师先让学生观察键盘乐器中的琴键是什么样的组合，并出示几幅美丽的画面让学生观察，提出问题，然后让学生绘声绘色地讲述出来，并加以表演。这样可放手让学生根据自己的感受、体会、想象编排舞蹈，并通过表演展示学生们对音乐内涵的掌握程度，提高学生的生动性。
以深厚的情境强化内在的体验，电教媒体具有营造气氛和激发进取的功能，他们根据需要随时提供各种画面和音响。因此，在音乐教育中，她会适当选择电教媒体创设情境，来激发学生的内在情感，引导学生在情景交融中感受音乐。