米兰的美篇

米兰

成果凝集智慧 引领卓越发展 重塑育人模式

第三届全国名师工作室发展成果博览会学习体会

吴志明小学英语名师工作室 武瑞清

　　七月如此美好，在享受假期之余，我们同行20人相聚在大美古城西安进行学习培训。从鄂尔多斯、宁夏银川到陕西西安，全国名师工作室博览会走过了三个年头，三次大型的博览会我都有幸亲自见证，所以我要感谢商都教育体育局和名师工作室工作办的领导们给我提供宝贵机会，搭建高端平台。每一次的学习都是热血沸腾，激情澎湃、收获满满。三次不同的身份来参加培训，让我对当前教育有了全新的定位与认识，所以我将题目拟为“成果凝集智慧，引领卓越发展，重塑教育模式”，前两组关键词是我对本次培训的评价，后一组关键词是我在整理本次学习成果的同时记录下自己的一些思考：

大背景下的大活动 大活动下的大教育 大教育下的大情怀

本次活动顶着全国疫情、沿海台风、河南洪灾的压力如期举行，尽管参加人数减半，但活动依然多达千人，克服所有艰难相聚一起共话当前教育，只为同一目标—为党育人 为国育才。

　　当今世界，各国之间的竞争从根本意义上讲就是教育所造就的人才这一首要国家资源之间的竞争，人才的内涵不仅仅是拥有科技文化知识与基本职业技能，更重要的是要具备能够提升国家文明、民主与法治所必须的符合人文人道精神的信仰、道德与理想，所以面对未来，教育何为？教师何为？

知识爆炸带来的知识更新速度加快，很多知识在学校课程中已经被新知识所淘汰，因此，现代教育课程的编制和教材开发面临着全新的挑战，人工智能的出现标志着人类现代学习方式可能被人工智能的深度学习方式所超越，面临如此重大挑战我们回归到原点“什么知识最有价值”？

核心素养——陈红兵教授的“课堂征婚”事例告诉我们语文素养上升的高度，徐长青老师的“数学两环”回归到童真时代的数学学科学与科学的学数学，将学科回归到生活本身来体现“有世界、能创新、能做事”的人文素养中。

　　中国教育那真是教育，教者苦教，学者死学，死教死学死知识。这是最勤奋也是最懒惰，最聪明也是最愚笨的做法。我们都对应试教育很反感，都想改变它。但是仔细想想，教育就是教死知识的，必然以考试为目的和手段。教育与应试有着必然的联系，只要有教教教在前，就必然有考考考于后，二者如影随形，互为因果。教育必为应试，应试才是教育，才能促进教育。死教别人一些死知识不考又有什么办法来显示自己促进别人？如果没有定论，怎么会有考试？如果学习是通向求知为了探索为了实践，鼓励百家争鸣，那又如何要得了那么多的考试？已知的东西才要考，管人的人才要考别人，无能的人才要考别人！中国的考试只是将书本上的知识变为在考卷上淘汰所谓“差”的学生，将一种思维方式变为唯一的思维方式，这样的考试极为害人。和缺乏个性特色的学生相比，大概我们的教师更加缺乏特色个性，对自己所讲的知识并没有真正学懂学好。无问状态下成长的学生就更是如此，并没有吃透书本精神，学习的知识看似懂了其实未必真正懂得，知其然都不一定达到，更不用说知其所以然了。不问不思死记硬背，最多只能达到知识层次，知道老师知道的那些而已！这就是中西方的最大差异，以国家课程为基础，国际课程为参照，达到中西方融会贯通。

过去：教科书是学生的世界

现在：世界是学生的教科书

　　面对当前的教育，尤其是改革开放三十年以来教育所培养的人的综合素质决定了当今国家与社会的面貌，即国家的信仰与人格，社会的道德与秩序、民族的个性与未来。中国教育现状与建立文明强盛之国家以及和谐安康之社会对教育要求的差距非常明显，三言两语讲不清，百语千言道不明，只能在摸索中前进，在前进中思考，在思考中进步，作为教育管理者我想重塑育人模式……