<p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px;"> 📚 </b><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">开篇语</b><b style="font-size: 22px;"> 📖</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">读书像呼吸一样自然！</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);"> 📚 个人体会 📖</b></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 读《 我这样教数学 》（原书第001——34页以“角的度量”教学为例）个人体会：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 以前，退一步讲，从我毕业参加工作到现在，再向前推到自己做学生的时代，我的老师，我自己当老师，大家都是把一个数学问题分为若干个可以掌握的部分，这种视野狭窄的教学过程，使我们看不到解决问题的整个系统，如果我们先见森林，再见树木，也就是说先看到要讲的问题在整个小学阶段的数学系统，再回头进入要讲的这个问题的细节时，我们对各部分的重要性就有了更好的理解，成如孟子所说：“先立乎其大者，则其小者不能夺也”。由此可见，小学教师教学。真的应该使自己变成一个小孩子，要习惯于感知性思维，着眼于全局，而不仅仅是局部。拥有大的数学格局，教一个具体的小的数学问题应该是游刃有余的！</b></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 个人所感：</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 一个教师能在课堂上出神入化 ，左右逢源，这最重要的源于经验，更源于见识。而后一点给我留下的印象更深刻。华应龙老师正是抓住了技能教学的真谛，才有了一系列与课堂相关的设计与考量，才使 “角的度量” 一节课，显得意味深长。见识则基于知识和视野，表现为把一件事看清楚，想明白的水平，形成这个见识要靠</b><b style="font-size: 22px; color: rgb(237, 35, 8);">数学的功底，更要靠教师的使命感、敬业意识和责任心！</b></p><p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> “ 回小数学课堂教学发展，担当有我！”</b></p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"> <b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;">📚 结束语 📖</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;"> 读书永远在路上 … …</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;"> 静心细读书，慢品书香味 ！</b></p><p class="ql-block"><b style="color: rgb(237, 35, 8); font-size: 22px;"> 我幸福着我的读书时光 ！！！</b></p>