路漫漫其修远兮，吾将上下而求索

王莉霞

夏闰秋候早，七月风骚骚。2021年7月18日，由宁武县各小学校语文教师组成的10人团队，顶着骄阳，迎着暑气，在我县教育科技局安耀青副局长的目送下踏上了前往鄂尔多斯的学习之路。 我校崔淑英校长委派王莉霞、项婧两位老师前往学习，临行前再三叮嘱：虚心听、认真学、多提问，学有所思，学有所获。 　　7月19日，北京师范大学小学语文“主题阅读”高级研修班(第二期)在万佳小学开班。在为期两天的课程中，深圳市立言教育研究院院长刘宪华、副院长邢淑红、王卫华三位专家及本地两位老师为各位一线老师分享了宝贵的教育教学经验，也提供了许多关于教育问题的思路和方向。 　　上午，立言教育研究院刘宪华院长就《做好玩儿又有料的儿童阅读种子教师》这一专题做了报告。 报告中提出： “主题阅读”倡导：一个主题就是一种思想，一个主题就是一种情感，一个主题就是一个知识体系，一个主题就是儿童的一个智慧世界。 刘宪华院长用亲身经历为例深入浅出地讲述了《经典诵读》到《你读我诵》改版的心路历程，及受淘气包孙子启发编写《立小言淘学记》的过程。最后就“5G时代我们到底要怎样教语文”这一话题展开交流。 聆听中，我深深反思到做为一名新时代教师的我“还是老样子”，时代在进步，科技在发展，教育在改革，我“怎么可以这样”？ 播一颗爱心种子，做一名幸福的教师；播种一颗童心种子，做一名好玩、有料的老师；播种一颗上进心种子，做一名与时俱进的老师。 接下来邢淑红副院长对《立小言淘学记》进行了整本书阅读的课例展示。 课上邢老师采用了六顶思考帽中的四种阅读法：红帽子——第一感觉，黄帽子——夸奖(价值)，白帽子——寻找信息，绿帽子——新创造、新想法、新问题，引导学生从初读第一感觉，到再读找亮点去赞美，三读提取信息再到提问创新，整体感知了这本书的好玩有料，同时也直观地展示了整本书阅读的策略与方法。 　　课堂上孩子们认真阅读、积极参与、踊跃发言，在阅读、分享的过程中对整本书有了初步的认知，产生了阅读的兴趣。 听课教师聚焦课堂，认真笔记，生怕有一点遗漏。 　　最后知行结合，学习教师在初步了解《立小言淘学记》之后，写下了自己的推荐词。 　　下午，邢老师就《教育戏剧在阅读中的运用》做了专题报告。 “教育戏剧”对小学教师来说是个新鲜词汇，邢老师从教育戏剧的概念入手，由浅入深地逐步讲解，最后详细地介绍了“如坐针毡”“老师入戏”“即兴情节性扮演”三种教育戏剧在教学中的常用范式，让我们认识到教育戏剧运用于教学中的趣味性和实用性。 　　课罢，老师们返璞归真就所学内容进行了实际操练，知行结合，分组编排并表演了课本剧《背头校长》。 “转圈对号”游戏花絮 “桃花朵朵开”游戏花絮 四组队员沟通剧本 小组讨论剧情，安排角色 排练花絮 第一组《有序入校》 第二组《整理仪容》 第三组《向老师同学问好》 第四组《落荒而逃》 20日上午，康巴什第八小学秦惠老师的《中国美食》整体识字课如火如荼地进行着…… 《中国美食》是一篇图片课文，主要通过答各种各样的菜品图片，让学生了解中国的美食，通过认识这些色香味俱全的美食，从而认识生字，认识中国的美食文化，爱上中国的美食文化，激发学生的爱国热情。 《语文课程标准》指出：要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”，把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。秦老师这节课注重学生的识字兴趣，以兴趣促识字，使学生真正成为学习的主人，提高教学效率。本课设置了图片识字、归类识字、部首识字、字源识字、视频识字等多种识字游戏，激发学生的识字兴趣，凸显了低年级识字课“抓牢基础”的特点。 　　古诗《题西林壁》是宋代苏轼所写的一首记游诗，是苏轼五首记游庐山诗中的最后一首。古诗前两句写景，后两句写理，旨在告诉学生要全面、客观地看待问题。 听了东道主万佳小学肖瑞卿老师执教《题西林壁》一课，收获颇多。课堂氛围活跃，教学扎实、朴实、真实，体现了师生交流的多层互动，教学效果良好。 教学中，肖老师以学生为主体，以情感为源头，采用激趣--晓意 --明理--带文的四步教学法，引导学生在自主探究、合作学习中品读诗句，在读中知情，在读中悟理，促使学生积极主动地将知识拓展、内化、深化、最终达到提高学生语文素养，升华情感，学以致用的目的。 　　唐诗以韵胜，贵蕴藉空灵，故难解;宋诗以意胜，贵深折透辟，故易解。缪钺认为：“宋诗运思造境，贵‘奇’，故凡落想落笔，为人人意中所能有能到者，忌不用，必出人意表，崛峭破空，不从人间来。”自然，作为宋诗代表的苏轼，其诗之格调、境界亦不例外。 《饮湖上初晴后雨》是其又一传世佳作。观王卫华老师的课，是一节饱含“美”的课，他放手让学生自读自悟，做课堂的主人。一带文，把学生难理解的诗意简单化、形象化，让学生能够真正读懂古诗，理解古诗，直至喜欢上古诗。二带文学法迁移，既锻炼了学生学习古诗的能力，又让学生体会古诗的韵律美，节奏美，情感美。西湖美，王老师的课像西湖一样美！ 三节课例展示后，邢淑红老师以思维导图的形式边评课边对“主题阅读”以文带文和整体识字两种基本课型操作策略进行了穿插式分享。 　曾经有人这样评价苏轼，他是一个秉性难改的乐天派，是黎民百姓的好朋友，也是有名的散文作家，同时善长书画，是难得一见的人才。自他之后“豪放词”家喻户晓。 20日下午王卫华和邢淑红老师就带领我们开启了《苏轼豪情词》的探究之旅，走进苏轼，一起学习他的诗、词、文、对联……领略他的书画、美酒、美食以及令人捧腹的故事。 王卫华老师的整本书阅读课堂上，引导学生学会针对自己所选章节，从不同角度认识苏轼。小组合作探究学习，充分提高学生们的学习效率，教师趣味性地引导和机智的教学智慧让课堂生动活泼！论据分享时，孩子们积极去展现自己小组的成果，有朗诵、有辩论、有补充，整节课趣味十足、众彩纷呈。紧紧张张一节课中，孩子们不仅增长了知识，更锻炼了口语表达能力！ “诗文美读”是邢淑红老师的“拿手好戏”，在邢老师的美读课堂中,没有一句生硬的讲解,只是带着学生美滋滋地读课文，“你问我答读”、“情境赏析读”、“古今对译读”等等。学生在读中品语法,感诗情。不知不觉中,就读懂了文本;不知不觉中,就会背诵了;不知不觉中,就会表述了;不知不觉中,学生就会创作了。学生在读中积累语言,在读中培养语感,在读中感悟方法,在读中提升能力。荡气回肠的美读,使学生读在其间,醉在其间。 　　最后压轴的是王卫华老师《基于统编教材下的课外阅读课程化》专题讲座。 “课外阅读课程化”是统编教材的编写亮点之一。王老师说：“读书就是读最好的自己，读最正确的自己 ”，整本书阅读是今后语文教学工作的必要课程。如何进行整本书阅读教学呢？王老师就“2021版语文课程标准化七个学习任务群 ”“语文素养 ”“整本书阅读阶段 ”“怎样与孩子聊书” “阅读方法指导”“指向写作的阅读延”“指向写作的阅读策略 ”“名著阅读教学法”“整本书阅读教学课型”等多个问题进行了全方面的讲解与分析。 阅读能力不是与生俱来的，是靠后天学习而得到的。作为教师，陪伴学生阅读，让学生爱上阅读，学会阅读，从阅读中学习，是送给学生最好的礼物。 此次培训虽然短暂，但是却建立起了我们教师自我提升的平台，在这个平台上，教师的职业能力得到了锻炼、个人素质得到了提升，留给我们的必然是终身收益的收获和永恒充实的思考。 　　这次培训，能融入到浓厚的学习氛围中，汲取最先进的人文社会知识。感受到知识的更新、科学技术的进步、时代前进的步伐是如此的紧迫。使我深深地感到自己的不足与肤浅，自身在很多方面都还存在很多差距，必须树立勤学习、终身学习的思想，不断充实自己，才能适应时代发展的客观要求。 　　水本无华，相荡乃生涟漪;石本无火，相击乃生灵光。一次又一次与老师们的思想、观点发生着碰撞，他们中有的让人迷惑，但驱使我加快思考和探索的脚步;有的让人思路清晰，坚定了自己继续前行的信心和勇气;更多的是为我找到了工作的钥匙、教育的真谛。今后，我会一如既往，将自己的全部心血倾注于语文教育事业上，一辈子做教师，一辈子学做教师。 　　教育之路漫漫，我坚定行走着……