深化实践认识提升游戏质量———张连珍教师工作室“中国学前教育研究会圆桌会议”线上学习培训活动（一）

美.篇

为提高工作室成员实践学习的前瞻性，了解学前教育改革的前沿信息，提升骨干成员的教育理念，搭建优质专业的学习平台，卓越教师张连珍工作室组织骨干成员26人参加了中国学前教育研究会于7月23-24日举办的主题为《儿童•游戏•质量：开启学前教育新征程》的圆桌会议，与全国11800多名幼教工作者一起线下关注学前教育的热点问题、焦点问题和难点问题，共话游戏主题，探索高质量的学前教育。 　　此次圆桌会议聚焦幼儿园游戏的内涵与边界、游戏与幼儿园课程、游戏与学前教育变革，探索儿童游戏权利的保障，致力于游戏质量的提升。大会内容安排有主题演讲、游戏讲座和现场教研，呈现3个全国具有代表性的安吉游戏实验园的游戏案例分享，以及专家点评。 大会邀请了冯晓霞、虞永平、李季湄、华爱华、侯莉敏、鄢超云、邱学青、黄进、程学琴等14位学前教育专家学者，从专业引领的角度分享了精辟的观点认识和实践经验。 　　在举国同庆建党100周年的七月，中国学前教育研究会首次以“儿童·游戏·质量：开启学前教育新征程”为主题的召开首届圆桌会议，追求高质量内涵发展，开启未来学前教育新征程。 学前教育新征程在大家心目中是什么样的？基于儿童的游戏和质量将如何发展？让我们来聆听华东师范大学李季湄、南京师范大学虞永平等几位教授在论坛上的精彩分享。 聆听几位专家的观点分析，老师们在理念上提高了认识，引发了深刻反思，游戏不是玩玩就算，教师需要有策略引导孩子进行分析与反思，引导儿童“从做到思”，推动儿童实现“从行动到思维”。老师应该意识到，一些活动并没有触动儿童内心的精神世界，并不是儿童真正喜欢的游戏，甚至有些活动还引起孩子的误解、甚至是反感或抵触。 中国幼教新征程要追求育人之道之术之魂，离开术和道，育魂是空话。术和道不正确，魂不但不能育，甚至还会起反作用。学前教育的变革，首先是观念上的变革。充分确认儿童的学习者主体地位，充分认识儿童是在与外部世界相互作用的过程中学习，在多样化的活动中运用多种感官不断获得新经验是教育的重要指向。如何从儿童天性出发，理解儿童内在需求，从儿童发展的现实出发，满足儿童游戏过程中冒险和挑战，是教师应该加以认真考虑的现实问题。 　　我们在游戏中的确可以看见孩子在发展中非常好的表现，可是这些表现究竟对他未来的生活有何作用呢？客观地看待游戏之有用与无用的辩证关系，理解游戏精神的本质是对个体天性的释放，是对个体的需要、兴趣和特征的尊重，强调幼儿个体真正的自由自主和独立选择。 教师要想真正地理解游戏、理解儿童，只有试着再次沉浸到游戏之中，发现自己内心深处住着的那个孩子。用心去体验玩耍的快乐，一个充满了兴趣、热情、满足、欣喜这些感性体验的游戏，才能引发儿童自由、自主、愉悦和创造。 　　来自实践一线的安吉、上海、南京、浙江、成都等优秀团队的代表分享了她们在游戏开展过程中的实践与思考。 安吉游戏以爱、冒险、投入、喜悦、反思这五个关键词为准则，不断为儿童的游戏和学习创造条件，把游戏自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规划、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。 幼儿每天有机会在游戏后反省并理解自己的经历，这些机会使幼儿进一步探索。幼儿丰富的游戏经验与老师协助开展的反思和表达，共同支持了幼儿的元认知（思考自己的思维）过程。以培养洞察力和深度的发现，这是高层次思维和长期认知发展的关键过程，是游戏深入开展对幼儿学习发展的促进。 　 7月24日下午，主要围绕具有代表性的3个游戏案例分享及专家点评的形式进行。优秀案例分享嘉宾分别是：浙江省慈溪市宗汉街道星光幼教集团总园长唐娇萍、南京市鹤琴幼儿园教师颜安、成都市第三幼儿园园长曾琴。学员们认真聆听，学习她们的游戏精神、儿童观、教师观，以及知行合一的务实态度和精神。 案例一 　　浙江省慈溪市宗汉街道幼儿园唐娇萍园长分享的内容是《转变、改变、蜕变:实践“安吉游戏”的华丽转身》，介绍了幼儿园在实践安吉游戏中的改变和收获，时间过程中最大的感受是教师要学会退位，学会等待，游戏中出现的问题，由孩子们自己去解决，我们会欣喜地发现，孩子们的健康成长，教师及家长都在改变。 专家点评 　　华爱华教授对唐园长案例中的三个突出变化进行了点评：变化一是儿童由被动学习转向了主动学习。看见儿童，看到了儿童比以前更能干了，儿童运动、身体控制、思维发展、解决问题的能力、学习品质等方面，这些都不是教师教的，而是儿童在主动学习中获得的。变化二是放手后，教师对儿童更宽容了，师幼关系也更加和谐了。教师给儿童机会、时间和空间，让他们去游戏，放手游戏—发现儿童—改变儿童观。第三个变化便是家园关系的改变。安吉的做法，坚持引领家庭教育观念，保持家园一致性教育，一切源于此。 案例二 　　南京市鹤琴幼儿园颜安老师，她为大家分享的游戏案例是《城门城门几丈高》主题活动之后生成的游戏。让孩子们在玩中乐、乐中学、玩中有得、玩中有创，更好地促进儿童的全面发展。 专家点评 　　邱学清教授对延安老师的案例分享进行了点评：这个案例源于一首童谣，主要从幼儿兴趣—学习的过程—学习中的探索—反思与总结中看出，教师是根据孩子的经验不断地支持儿童的游戏，在游戏中不断激发探索，促进儿童深入思考和经验建构，通过搭建城门—城墙—城砖的过程中，获得更深、更广泛的知识！ 案例三 　　成都市第三幼儿园园长曾琴分享了案例《玩学合一：从发现儿童出发》，通过篮球比赛中的游戏分享，呈现了儿童游戏中，教师把自主权利还给儿童，给儿童充分自主的权利，自由实践，构建一个全新的认知经验。 专家点评 　　这个案例中教师重视保护孩子的兴趣，培养幼儿的学习品质，充分体现了幼儿游戏的核心价值，让孩子在游戏中专注投入，自由、自主、自发地探索创造，全身心地参与其中，促进孩子的互动发展，使教师们从发现儿童出发，深入学习玩学合一。 　　老师们在讨论游戏时经常会谈到“儿童视角”和“深度学习”。由于自身经验的不足，以及缺乏持续有效的专业引领，可能许多一线教师对“深度学习”的理解更多还停留在认知层面，那么，如何带着课程意识去观察和发现游戏感，支持推动幼儿深度学习，通过上海团队的现场教研引发了我们的思考和共鸣，教研学习之路任重而道远，观察分享不要“急功近利”，可以慢慢地反思前行。 接下来，就听一听工作室教师的学习感悟吧！ 　　两天的倾听与思考，意犹未尽，收获满满。此次中国学前教育研究会召开首届圆桌会议，一个“圆”字，体现的是智慧的碰撞与见解的包容，是架设一座桥梁，提供一个平台，大家各抒已见，发挥出自己的最大能量。架设好了学术研究与政策制定、理论构建与实践探索、历史追溯与未来展望之间的桥梁，亦为张连珍教师工作室的老师们搭起了放眼国内学前教育变革与发展的彩虹桥，帮助海南一线园长教师们提升游戏理念，增强课程意识，循着大会专家的指引开拓创新提供了助力。张连珍教师工作室2021年7月 编辑：符惠芹 审核：张连珍