“看得见”的研修,“带得走”的能力——名师优课2021年教师核心能力深度训练营(小学数学张齐华班)

陈盼蕾

<p class="ql-block">  2021年7月16日至20日,来自全国各地的350余名小学数学老师齐聚于四川省成都市锦江区刘家花园会务中心,开展了主题为:“如何开展社会化学习”的深度训练,进行了一系列互动体验式的培训。此次活动由中国管理科学研究院教育科学研究所主办,由张齐华名师工作室团队主讲。</p> <p class="ql-block">  为了让参训教师深入了解社会化学习的日常教育教学行为,清楚社会化学习的教学常规模式,领悟社会化学习的教育教学理念及教学精髓。张齐华名师工作室对社会化学习进行了整体解读和对每个环节分别进行了细致讲解。</p> <p class="ql-block">  参训教师在学习中走近名师的课堂,通过指导老师们的课堂视频观摩,教学案例讲解,研究实践的心得阐述等多方位了解了社会化学习。在江晓丽老师的指导下设计社会化学习单,感受社会化学习对学生的作业要求;在姚晶晶老师的带领下以组内共学的模式进行互动式培训,感受社会化学习的共学理念的重要性;在王宁老师的分享下感受社会化学习模式下组内共学的精髓。在张齐华老师的指导下感受社会化学习的评价机制及标准、教育理念及教育方法。参训教师们把听、看、问、议、思、写等自主学习行为整合为一体,全方位品鉴了一番社会化学习教育大餐。</p> 整体解读篇 <p class="ql-block">  张齐华名师工作室的核心成员姚晶晶老师和江晓丽老师结合社会化学习研究开展以来,各实验教师的教学案例、团队对当前课堂存在的问题以及对学生心理的研究等几个方面对社会化学习进行了分析。她们认为,不同的文化背景会衍生出不同的社会化学习的场景,学生只有带着任务去学习才能让学习真正发生。社会化学习就是基于学习小组而展开的致力于数学素养与社会性素养协同发展的交往式学习。社会化学习中学生专注于学习的时间更长,是常规小组合作学习的拓展和延伸。两位老师还详细地给大家介绍了社会化学习的五大版块:学习内容、我的目标、我的研究、组内过关、当堂检测。随之又给大家分析了社会化学习的板块标准,即:清晰、开放、适度、匹配,并针对五大板块进行了细致的解读,让参训教师们对社会化学习有了全面而深刻的了解。</p> 独立学习篇 <p class="ql-block ql-indent-1">  独立学习是社会化学习的重要环节,是指在教师稍加指导以至于不指导的情况下,学生自主地进行学习的形式。社会化学习注重回归以生为本,将探索问题的时间和空间还给学生,让学生成为思考的主人,成为探索的主体。在张齐华老师和江晓丽老师细致讲解下,参训教师更加深入地了解社会化学习的模式以及现阶段该注重的教学研讨方向,也让老师们感受到了社会化学习注意的是在教学中寻找“教”与“学”的平衡点,让学生成为思考的主人,成为探索的主体,无论学生的思维能走多远,教师始终陪伴在学生的身边,而非占据教学的主动权。</p><p class="ql-block"><br></p> 组内共学篇 <p class="ql-block">  社会化学习充分利用分组教学开展学习,能有效地提高学生学习时的积极性和主动性,培养学生的创新能力,使学生从小养成团结合作的好习惯。 张齐华老师结合自身的实践经验,就分组教学时存在的问题,提出了解决的策略。王宁老师也表示:学生在共学过程中出现“无话可说”,“不会说话”,“语言缺乏深度”,“互相不理解”等现象,这些现象是不利于小组合作共学的。针对这些现象,王宁老师也讲述了关于团队学习的一些策略和经验。在社会化学习中,小组长起着至关重要的作用。要想充分发挥小组合作学习的积极性,提高小组合作学习的效率,就必须发挥小组合作学习中小组长的积极作用。张齐华老师结合自身实践经验对于学生分组学习进行了探讨,并总结出了分组的基本原则和有效进行分组的方法,又对培养出有领导力的组长和有执行力的组员进行了经验分享。让组员真正融入到小组学习中,产生团队感情,达到组员间的互相信任、互相帮助,是提高教学效果的重要手段。姚晶晶老师结合自己实践过程中的思考,分享了如何创建学习共同体来产生协同效应、提高小组间的凝聚力,使小组合作达到双向提升的学习效果。</p> 质疑深化篇 <p class="ql-block">  质疑是思维的深化,是创新的基础,没有质疑就难以激发学生的求知欲;没有质疑,学生就不会深入思考。社会化学习大力倡导培养学生的质疑能力,鼓励学生在课堂上提出问题。但在当前的教学中,学生不敢质疑,质疑能力缺乏,老师不愿让学生质疑的情况屡见不鲜。张齐华老师及其工作室成员姚晶晶老师针对小学数学学生质疑能力存在的问题,提出了相应的培养学生质疑能力的对策。</p> <p class="ql-block">  张齐华老师表示,社会化学习的过程中,质疑特别重要。提问是儿童的天性,是促使学生思维认知边界的最好方式。让学生质疑提问是社会化学习中重要的一个环节,学生只有能提出问题,才能产生解决问题的需求和强烈的内驱力。提问能促进小组间相互交流、合作,能促进学生思维的深度发展。但学生的思维各不相同,提出的问题也不相同,因此就需要教师对学生提出的问题进行筛选和排序。但是这一过程对教师的应变能力要求很高,需要教师具有扎实的学科专业知识,必要的心理学知识和教学技能。因此张齐华老师提出了几条解决的路径,他提出教师首先应该要仔细研读教材,深刻把握教学内容的重难点;其次教师要对学生的提问提前了解,要未雨绸缪查漏补缺,利用好假期,让学生练习有效的提问和对话。同时张老师还分享了如何在学生提出问题后“打时间差”,将问题进行快速排序和归类整理。</p> 评价反思篇 <p class="ql-block">  张齐华老师从“为什么”和“怎么办”两个维度分析了应该如何建立团队的评价制度。他认为,社会化学习充分发挥了学生的社会性作用,从以前的个体学习转变为群体学习,从分离学习转变为捆绑学习,对学生的评价从批评转变为奖励。因此教师可以从之前的“个体评价”转向“团队评价”,可以制作评价量表、日记周评、多元奖励、折线走势图等方式对小组进行评价和奖励,激励学生的小组共学兴趣。在实施评价过程中,应该弱化成绩,强化成长,并进行适当的差异性赋能。最后,姚晶晶老师提到,如果家长和班主任或其他任课教师对社会化学习的不理解,那么光靠数学老师一个人单打独斗是很难开展社会化学习的。姚老师分析了家长和其他科任老师存在的顾虑,如“担心孩子承担的任务多会影响学习成绩?”,“社会化学习会不会加重孩子负担?”等问题。姚老师结合这些存在的问题分享了自己及实验教师的一些应对的策略。</p> 实验分享篇 <p class="ql-block">  学习是人类生存和发展的重要手段,教师只有不断地学习,不断地思考,不断地实践,才能快速提升自己的专业素养。在名师的指引下,一大批优秀的青年教师投身于社会化学习的实践中,这些优秀的先行者们将自己的实践经验登台分享,为其他教师开展社会化学习搭桥铺路。首先由研修班班长赵晓老师,学习委员马宪语老师分别做了“我是如何开展社会化学习的?”分享,她们结合大量案例提出了策略与方法。最后班主任王宁老师组织了在场的老师们进行小组交流,分享各自的想法和收获,促进彼此的成长与进步。王宁老师认为社会化学习能够提升学生的社会化素养,让他们互相合作共同学习,提升自身学习能力的同时也是老师成长的根本动力。</p> <p class="ql-block">  不登高山不知山之高大,不临深渊不知水之深沉,不入学海不知己之不足。在这次学习中,参训教师们在专家的带领下深入研究,通过观摩、听专题讲座、交流等多种形式,多渠道、全方位了解社会化学习课堂教学模式。教师们在教育教学、教育科研、专业素养等方面都有很多收获。既有观念上的洗礼,也有理念上的提高;既有知识上的积淀,也有教学技艺的增长。每位老师都受益匪浅,对自己的工作做了深刻的反思,相信 在名师的指引下,在各参训教师的共同努力下,教师们的教育教学水平定能得到进一步的提升。这次学习不仅是一场文化大餐,更是一次教育视野的拓宽,一场教育火花的碰撞。</p> <p class="ql-block"><i style="font-size: 15px;">8月5日,宜昌训练营,还有少量名额,扫二维码咨询,郑老师15549447736(微信同号)</i></p>

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