<p class="ql-block ql-indent-1">有人说，生命就是一场遇见，就像冷遇见暖，就有了雨，春遇到冬，就有了岁月;天遇见地，就有了永恒;人遇见了人，就有了一份奇妙的缘分。</p><p class="ql-block ql-indent-1">因为抱着成长的愿望，我们来自不同地市的老师们相聚到河南教师成长书院友林班，共度为期七天的封闭培训。</p><p class="ql-block ql-indent-1">离别之际，有欢笑，有不舍，有收获，有成长，各种滋味在心头……</p> 遇见.贲特 <p class="ql-block ql-indent-1">贲老师回去后还不忘把自己的研究成果发群里共享，让老师们参考学习，这份大爱令我们深深感动。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">我们将谨遵贲特教导：</p><ol class="ql-block"><li>课堂离开真实，将没有任何价值和意义。</li><li>要改变，要有想法，要行动起来。</li><li>对于一个老师来说，课比天大。教师的生命、价值都体现在课堂中。上好你的课，带好你的班。</li><li>做一个有故事的人，做一个会讲故事的人。</li><li>要跳出固定的思维模式去想问题，从不同的角度切入去想自己的教学设计。</li></ol><p class="ql-block"> ... ...</p><p class="ql-block">如果要列，这样的金句还有很多很多……</p><p class="ql-block">遇见贲特，真好！</p><p class="ql-block"><br></p> 遇见.董文华老师 <p class="ql-block ql-indent-1">培训的最后一天——7月24日下午，班主任董文华老师给我们带来了一节观摩课《字母表示数》。</p> 董文华《字母表示数》 <p class="ql-block ql-indent-1">董老师首先往1号袋子里依次放入能看得见、数得出的小棒数量，然后又背对学生往1号袋子里放入若干根小棒，问孩子：现在可以用什么来表示袋子里的小棒根数呢？在面对陌生学生时，董老师先把问题起点放低，学生回答问题的积极性瞬间被调动起来。</p><p class="ql-block ql-indent-1">接着又让学生动脑思考，不知道多少根小棒，无法用原来学过的数表示，引发认知冲突。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">引导学生说出袋子里的小棒数量“不确定”时，可以用字母x、y、a、b、c……等任意一个字母表示。同时也让学生感知，即便是猜，也不是瞎猜的，而是有依据的。</p><p class="ql-block ql-indent-1">本环节用学生感兴趣的、可视化的活动引发思考，让学生经历“数”的表示由“确定”到“不确定”的过程，环节处理的行云流水般自然。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 18px;">一个环节过后，董老师以一种巧妙的的方式让学生回顾：什么情况下就把a请出来了？暂时无法确定的时候可以用字母来表示。</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">接着，董老师又拿出另一个2号袋子，晃一晃，知道里面有小棒，怎么表示呢？学生汇报说可以用b来表示，还可以是别的字母吗？董老师追问：为什么不能用a表示？引发学生思考。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 18px;">接着又在两个袋子之间加上一句关系句，二号袋子比一号袋子多2，这时第二个袋子里的小棒数怎么表示？学生给出了两种答案，董老师及时追问的几个问题：b与a＋2,哪个更合适？为什么在表示第二个袋子的小棒数量时，第一次用b表示,而第二次用a＋2表示更合适？</span></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">学生刚开始对“关系”的理解是困难的，但经过引导，学生准确说出a＋2是把两个袋子之间的关系表示出来了。</p><p class="ql-block ql-indent-1">然后又通过不同条件还可以对应a-2，a×2，a÷2来表示。从而把“字母表示数”上升到“字母表示关系”的高度。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">最让我们感到诗意和新奇的是，董老师作为一名数学老师，居然把古诗搬到了数学课堂上，竟然没有任何违和感，也让我们感受到跨学科融合的魅力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">有梯度的练习设计，贯穿一节课始终的“数青蛙”儿歌，学生兴趣浓厚，从一开始的不敢举手，到后来的全班举手，董老师的课堂呈现了一种“随风潜入夜、润物细无声”的美。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">最后董老师又将生活中的“用字母表示”与“用字母表示数”进行对比，比如“KFC”、“P”、“豫C5656”、扑克牌中的“J，Q，K”等，让学生根据生活经验得出，车牌号中的字母有的是某地区的代指，有的可能是某词语拼音的缩写等。进而让学生感知数学中的字母表示和生活中的字母表示的不同。</p> <p class="ql-block ql-indent-1"><span style="font-size: 18px;">整节课，董老师力图让学生体会“数”在发生变化——“确定的已知”到“不确定的未知”的变化，让学生达到对字母表示数的真正理解，又通过数学文化的渗透，拓展了整节课思维的深度和广度。</span></p> <p class="ql-block ql-indent-1">短短的几天相处，董老师又吸纳了一大批粉丝，老师们被董老师的魅力所深深吸引，她用数学滋养教育、滋养学生，让知识充满生长的气息，让课堂充满生长的力量。</p><p class="ql-block ql-indent-1">董老师说，我们需要这样的教育行走，在行走中会遇到各种各样优秀的人，交到更多的朋友，教育行走拓宽我们人生的半径，同时我们也要用读、研、写支撑起自己的专业尊严，积淀我们的人生厚度。</p><p class="ql-block ql-indent-1">遇见董老师，真好！</p> 学员赏析 <p class="ql-block ql-indent-1">班长吴亚博和学员们听完课后，把董老师的课比喻成一道菜品，赏析、品味。董老师的课堂呈现了完美数学课的样子，灵动的眼神，优雅的教态，课后让我们感到回味无穷。</p> 遇见.吴亚博班长 <p class="ql-block ql-indent-1">吴亚博班长，一个70后的大男孩，全方位协调班级各项事务，积极乐观、热情爽朗，感染力很强，对学员们真诚鼓励，毫无私心对老师们进行指导和帮助，连续几天晚上指导学员上课、说课至近十一点，尽心尽力，毫无怨言，随和的就像邻家兄长，让每位老师都感到温暖备至。</p><p class="ql-block ql-indent-1">遇见吴班长，真好！</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">班主任董老师赞扬吴班长办事得力，特意赠送给班长吴亚博一本《滋养生命的数学》。</p> 遇见.小伙伴们 <p class="ql-block ql-indent-1">友林班的74位伙伴从中原的四面八方聚到一起，有同心协力共建班级文化的凝聚力，有一起学习的快乐充实，有一起接受头脑风暴的刺激好玩，共同的经历让我们的心贴的更紧。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1">离别之际，满满的不舍，情谊在心中，不说再见，有缘我们终归再相见！</p> <p class="ql-block">学员诉说自己在成长书院短短几天的收获和成长。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">遇见志同道合的小伙伴们，真好！</p> <p class="ql-block ql-indent-1">相聚终有一别，让我们带上贲特的“学为中心”教学主张，重新认识课堂，带着董老师的叮嘱——读研写，作为我们青年教师一生的修炼，努力向下扎根，向上生长，寻找最美的自己！</p>