为师之路……

舒青童话

如果你真的想做一件事情，那么就算障碍重重，你也会想尽一切办法去办到它。但若是你不是真心的想要去完成一件事情，那么纵使前方道路平坦，你也会想尽一切理由阻止自己向前。

——亦舒

1982年8月，从跨入师专校园的第一天起，就意味着我获得了“老师”这一光荣的“头衔”！三年的师专学习结束，我选择了回山里当一名中学老师，坚持山里工作近十年后，开始对山区教育“着迷”——希望“山里的教育因我而精彩”！

过去几十年了，我没有让山区教育变得“十分精彩”，但却也为她付出了大半生的心血——人生很短，努力了也不觉得当初选择有无不妥；余生慢长，还是力争为山区教育“有一份热，发一份光”。回味从“懵懂”青年到“老教师”的历程，一些有趣的体会(或说“感悟”吧）晒出来或许于青年教师有些许启发：

1、从“象牙塔”里走出来后有很多需要学习的东西……

刚参加工作时，年轻气盛，那时的老师学历多是“中师生”，年纪大一点的绝大多数还是“民师转正”的，哪怕是完中，专科以上学历的也不多，因此，心高气傲，一副“我是正规科班出身”的倪视眼神！但真正走进课堂、担任班主任后，问题来了，很多东西居然都不是能从书本上得来的，譬如课堂教学的秩序（组织教学）、学生问题的处理、与家长联系沟通等等，不仅不能得心应手，还往往搞得一团糟！反观那些非正规科班出身的老师，他们却是“手到擒来”，处理起来如“行云流水”般……很快，不得不把“翘起的尾巴”夹了起来……就是专业知识，到了实际环境，也是照抄不得了，如我们在大学的书本上知道“北半球河流右岸冲刷厉害”，可就在学校附近，河流并非都是“右岸比左岸冲刷厉害”啊……

因此，从“象牙塔”里走出来后，“学习”特别是虚心向老教师学习是一门必须认真自修的非常“专业”的课程！

2、“服从”是快速成长的起码要求……

年轻人刚刚走上工作岗位，朝气蓬勃，精力旺盛，学校一般有两个原因会给青年教师压担子：一是给年纪大的老师减轻一点负担，而更重要的一点是敦促青年人快速成长起来。

参加工作的第一年，学校给我安排的工作是担任初一班主任、初一与高二四个班的地理教学和初一一个班的英语教学，外加学校团委书记的工作，比其它同时分到学校的三位年轻老师工作量要大三分之一，心理难免有想法，我去找校长“理论”，校长没有直接回复我，晚上在同一单位工作的我的小学恩师张乾元特意到我房间里来，问我生活上有什么难题，当我抱怨工作压力大时，他耐心给我分析了工作量为什么会比其它人大的原因：一是学校人员紧缺（如有位英语老师请产假，一个班的英语实在是没有人安排了）；二是我是党员应该挑重担；三是有意考验我的工作能力，看能否担得起“大任”……第二天给我的班担任语文教学的唐崇珈老师课间也特意与我“闲聊”了一会（以后经常就工作问题给我出主意）……最终我愉快地服从了学校的安排，一期结束，虽然每天工作到转钟(每周要撰写13个教案，上18节课），但却收获了不错的成绩：初一地理教学全区第一名，均分比第二名高了5分多，特别是本人的非专业英语教学，居然也是全区的第一名（比第二名均分高了8分多），班级年末也被评为优秀班级，入职第一年，就评上了”先进个人“（这在学校是开了先例，工作仅半年的老师一般是没有资格评的，相当于现在的“嘉奖”）。

第二年，我主动调回我的高中母校，学校安排工作时，我没再讲价钱，直接挑了重担（只与原来的学校工作内容变了一项：英语教学改成了初一初二的美术教学）,在1994年后，开始担当学校主要行政工作——常务副校长，但工作仍然超负荷——有一个学期因教学人员紧缺，周教学任务达到了23节之多，如果加上早晚自飞辅导课，则是31节！

回想起来，能够快速成长为学校的“骨干”，与当初选择“服从”是分不开的。

3、做一名学生“喜欢”的老师……（照片：2014年与年轻老师座谈）

“表演”是老师的必要“绝技”，只可惜我天生木讷，不擅言辞，刚开始时学生对我的教学反映亦如我的禀性——“木讷”，如何让学生悦纳我的课堂教学？唐崇珈老师告诉我一个“秘诀”——“和学生绵在一起”：与他们一起学习、一起活动甚至一起玩，让学生乐意接近你！于是，我想了很多办法让学生“喜欢”我——同他们一起打球、一起学乐器、结合课堂教学带学生到野外去考察实践、甚至与学生比赛摔跤（初中），尽量将知识与学生的现实生活相连结……一段时间过后，虽然我的教学依然如故的“木讷”着，但学生却也是津津有味地配合我“木讷”……正是学生们的“乐意”，始终保证了我的教学质量。

“亲其师，信其道”，在以后的日子里，每当与新老师座谈或闲聊时，我总是会强调：第一步一定要想办法做一名学生“喜欢”的老师！

4、“让我来试一下”是替单位分忧的主人翁精神体现……

一个单位特别是象我们山区学校，每年甚至是每个学期，在工作安排上都会因为一些特殊原因（如女教师的产假等）工作难以安排下去，如果我们年轻人除了“服从”外还能主动去承担部分工作任务，这不仅会为单位领导分忧，而且也是个人“敢于担当”的精神体现，一个单位正如一个家庭，遇到困难，需要每个成员都付出努力以共度“难关”，如果“斤斤计较”于个人得失，不仅是失去一个磨砺的机会，更可能会因此而获得“不堪大用”的永久“头衔”。一生的“碌碌无为”也就此铸就！

5、培养与工作有关联的兴趣爱好……

刚参加工作当班主任时，为了培养学生广泛的兴趣，篮球、排球、乒乓球甚至桌球样样都玩，手风琴、吉它、小提琴等乐器也经常摸一摸，更多的是国画与书法，我的青年时代基本上没有停止自学，特别是书法，即使没有握笔常练，也常是字贴不离案头。用“兴趣广泛”形容年轻时的我还是比较恰当的，但没有一项是精通的，不过我从来也没有想过要“精”，“知道怎样去弄”是我的目标——能够指导山区中学生足够了……

离开教学一线后，根据工作内容，我压缩了兴趣的广度，业余爱好侧重于两球——篮球与乒乓球（县球类运会领队如果自己不熟悉了解，很难胜任领队重任），2010年后开始玩摄影，2013年后又把主要精力放在了观鸟上——老实说，我的这些所谓的“兴趣爱好”都是与工作紧密联系的，但在培养自己的这些兴趣爱好中，个人确实也是受益不浅——为工作注入了比较强劲的动力，同时也丰富了自己的业余时间。

7、尽可能多地涉猎各种知识……

面对求知欲特别强烈的中学生，教师仅有专业知识是不够的，很多时候学生会故意给你出难题，如果每次都被学生难倒或者总是用“不是我的专业”为籍口来搪塞，久而久之，学生就会“看低你”，也会挫伤学生的求知欲。因此，我注意去涉猎一些非专业方面的知识，力争在学生面前成为一部“百科全书”。当然，精力有限，不可能真正成为一部百科全书，还是会碰到许多解决不了的难题，当其时，我会反问学生一句：“我们一起去探究一下怎样？”学生当然乐意同老师一起来探索……在共同探究的过程中有意识地让学生学习一些解决问题的方法，这样就把学生抛给你的问题变得更有价值了。

其实，在自身广猎知识的同时，我也力求给学生打开更多的知识窗口，如通过给学生大量订阅各种期刊（在我当班主任的三年内，每年给学生订阅的期刊都在十种以上，诸如《天文爱好者》、《海洋》、《空中英语教室》、《中学生文学》、《大自然》、《科学大观园》、《旅游天地》等）、向学生推荐学校图书室的图书等等……

8、“学习”是终身必须做的功课……

面对信息与知识爆炸的时代，不仅要广泛涉猎知识，自己的专业知识也必须不断加强，特别是作为“工具性”的知识——信息技术，更是每一位老师都必须认真掌握的基本工具，“工欲善其事，必先利其器”，工具先进了，效率也就会倍增。可以说，谁对“扑面而来”的信息技术知识充耳不闻，谁就不仅会落伍而且还有可能沦为新时代的“文盲”！

“问渠哪得清如许，唯有源头活水来”——坚持终身学习是老师的必然选择！

9、没有“灵魂”的教学永远不能助你成长为“名师”……

前两年，我追求的是先当一个合格的“教书匠”，从第三年开始，我就开始思考自己的教学，课前我会非常认真地研究教材，研究学生，尽量把教案写得详细（记得我备得最长的一堂课是高三年级的一堂地理复习课，不仅教案写了九页，而且还刻了两页腊纸），在写教案的过程中反复思考着如何让学生快速掌握知识、快速习得方法，然后在教学中又根据实际情况及时调整，课后还会思考本堂课什么环节令人兴奋什么地方出现了失误等（当时并没有要求写反思），然后在教案本的后面写成教学札记，长期坚持的结果，形成了我的教学习惯：没有经过深入思考的内容绝不轻易给学生去讲……第三年，我在《地理教育》上发表了我的第一篇论文。这个深入思考教学的习惯一直伴随着我的教学，无论是后来教什么学科，行政事务工作有多繁杂，都没有放弃这个习惯。后来主抓教学工作时，更是特别注重了青年老师的教学思考，告诫他们：没有反映自身教学思想的教学是没有“灵魂”的教学，没有“灵魂”的教学永远不能助你成长为“名师”（汗颜——我一直不是“名师”）。

10、让思考成为一种习惯……

没有思考，教学没有灵魂，同样，没有思考，你就不可能读懂学生内在的渴望和困惑，思考学生的行为失范、思考自己的教学困惑，思考自己的知识结构、思考与家长沟通的技巧……需要我们思考的东西太多太多，如果没有思考，也就找不出解决问题的合理办法，因此，让思考成为一种习惯不仅是自身专业发展的必然要求，也是一条丰富自己教育教学“厚度”的捷径。

11、以玩游戏的精神“玩”工作……

1994年后，电脑的应用已经开始普及，于我这个“思想比较激进”的老师而言，自然成了山区个人拥有电脑的急先锋，除了扎实学习电脑技术外，我还在周末或者寒暑假扎实地玩起了电脑游戏，那个时候可以毫不夸张地说，我就是一个“游戏大王”，常常是玩得性起就战通宵，几个经典游戏都玩过后，对后面兴起的网游不再有太多兴趣，开始转向电脑的提高学习……后来，我把玩电脑游戏的精神头应用到工作上来，一项工作到手，不到完成绝不罢手，当手头工作完成时，那感觉比游戏通关还要舒畅！如义教均衡迎检、课题开题、中期评估及后面的结题工作等，都有不分昼夜连续工作3——4天的经历，我把每项工作当“游戏”，不“玩”过通关不休息的做法，不仅提高了我的工作效率，而且也养成了从不拖拉的习惯。

在网游盛行的今天，如果我们青年老师能把玩游戏的精神应用到工作上来，我想，他们必然会成长很快也很多！

12、解决问题的方法不止一种……

每个人都会在工作上、生活上或者其它方面碰到一些一时难以解决的问题，但“办法总比困难多”，冷静一下，或者与同事交流、或者向领导求教，总会找到解决的办法，入职之初，我就对学校安排的工作有很大的畏难情绪，一是害怕精力不够，二是担心难以完成领导交给的任务，但我经常向老教师求教、与年轻同事交流沟通、向领导“诉说”，最后都是一一化解，绝对没有产生抵触情绪，也没有“听之任之“甚至是”破罐子破摔“，实在是一时难以解决的问题我也请领导帮忙最终得到了解决。其实，解决问题的方法绝不止一种，必须避免遇到困难就“撂挑子”、抵触领导等负面行为，如果一味任由自己的性子来，不仅于问题解决于事无补，反倒会对自身造成极坏的影响：同事、领导会认为这人没有能力或是没有担当精神，拈轻怕重而又不能沉静下来潜心做好一件事等。

13、小细节与大格局……

教育无小事，事事皆育人。做任何一项工作，都必须注意每一个小小的细节，事事有心，处处留意，一个小小的失误常常会造成难以挽回的局面，特别是在教育学生的过程中，简单粗暴肯定是不行的，如果不做周密细致的研究，仅凭表面现象来轻率做结论，也往往会伤及学生的自尊心！再如与家长的沟通，一定要不厌其烦地做好解释工作，在山区，相当一部分家长的认知水平可能还不及他的孩子，如果想三言两语敷衍了事，家长就会因为不理解而反复与你”蛮纠横缠“……教学上对小细节的处理更能体现教者的匠心，一个小小的设计或者课堂上的”灵机一动“，说不定就会收到让学生“茅塞顿开”的奇妙效果。

冰冻三尺非一日之寒！不能只局限于眼前的成绩或利益，心中必须要有所持、有所定、要有大格局。教学是如此，教育更是如此！心中有所持，才知道最终什么才是自己想要的；心中有所定，才不会被琐事左右。

14、“有教无类”应成为教师的根本遵循……

十个手指头并非一般齐，学生群体更是如此——心智、性格、行为、思想、家庭背景以及相貌等等，每一个学生都是独一无二的，那些经典的教学原则如因材施教等等都必须坚持……我这里想说的是在教育上，“平等对待每一个学生、不放弃每一个学生”是起码的师德要求！要特别注意一些细节，即使是有生理缺陷的学生，在我们的言语中也决不能出现“骇（借用字）宝”、“缄巴”等词，现在的留守儿童（学生）非常普遍，“有娘养无娘教”至少是有娘养，普遍情况是“无娘养无娘教”，学生心理、行为失常现象已很普遍，这就需要我们花更多的精力、“多把一只眼睛”去关注他们，切不可划”三六九等“去区别对待。

“有教无类”，把一个好学生培养成一个名牌大学生是本事，但把一个“问题”学生培养成大学生则更显老师的功底与人格魅力！

15、心中有阳光才会教育出阳光的孩子……

老师笑面如花，学生心情愉悦，老师神采飞扬，学生激情澎湃；老师情绪低迷，学生心情压抑，老师抱怨不止，学生迷惑猜疑——老师的一言一行都是给学生的示范，老师的喜怒哀乐都是对学生的教育！

因此，为师的大忌是带着负面情绪来面对学生！为师者必须心中时刻充满阳光，用朝气感染学生，用精神激励学生。教育如此，教学更是如此……

16、“教育”是职业，但更应是事业……

为师者，不能仅仅满足于当一名“教书匠”（“教嘎佬”），要有当名师的勇气，更要有当教育家的志向，即使一生也不会成就个人“伟大梦想”，但一直沿着这条路前行，也会赢得不少的鲜花与掌声……

人生大敌是心魔，
有志架桥能过河。
最怕通途畏起步，
前方空看只蹉跎。
　　——“莲台居士”王勇老师