<p class="ql-block">作为一本国际大奖小说的《爱德华的奇妙之旅》，因为网红韩剧《来自星星的你》，而被许许多多的少男少女追捧。</p> <p class="ql-block">【文本解读】本书是美国作家凯特·迪卡米洛写的儿童小说，获得“波士顿全球号角书金奖”。故事讲述了一只名叫爱德华·图雷恩的瓷兔子。它活的很快乐、温暖，被一个名叫阿比林的女孩儿所拥有，小女孩对他关怀备至，宠爱有加。可是后来，有一天，他一不小心被丢失了。从此开启了一段异乎寻常的旅程——从海洋深处到渔夫的渔网，从垃圾堆的顶部到流浪汉营地的篝火边，从一个生病的孩子的床前到孟菲斯的街道上……一路上的见闻令我们惊愕不已——即使是一颗极易破碎的心也可以失去爱、学会爱而又重新得到爱，这不仅仅是一本普普通通的童话，更是一支心灵成长的壮歌。</p> <p class="ql-block">如何将这部优秀的作品带给小学生？我的答案是联系生活，带孩子们去“旅行”。 整节导读课没有琐碎的细节分析，而是紧紧围绕“旅行”展开，从旅行“海报”到旅行“主角”，从旅行站点到遇到的人，巧妙地借助封面、插图、目录和片段，激发学生猜测、联想、联接等阅读能力，是对王文丽老师“简单而快乐的整本书阅读”理念的实践与探索。</p> <p class="ql-block">【教学目标】</p><p class="ql-block">1.遵循阅读规律，借助封面、目录、插图，了解整本书的大致情节。</p><p class="ql-block">2.通过预测、想象、质疑，激发学生对整本书的阅读兴趣。</p><p class="ql-block">【教学对象】四年级学生</p><p class="ql-block">【教学准备】PPT 学生人手一份第一章文本的复印件+整本书 </p><p class="ql-block">【教学时间】40分钟</p><p class="ql-block">【上课地点】森蓝阅读空间</p> <p class="ql-block">第一板块 创设情境 “海报”激趣</p><p class="ql-block">1.师生对话，创设情境。</p><p class="ql-block">师：放假了，有谁想去旅行吗？（学生统统举手）</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">师：今天，我们就要来一趟：爱德华的奇妙之旅（PPT出示封面，学生齐读书名）</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">2.师生对话，解读封面</p><p class="ql-block">师：看到这样的旅行宣传“海报”，你想去吗？为什么？</p><p class="ql-block">焰爸爸：我想去，因为这是一次“奇妙”的旅行。</p><p class="ql-block">师：你从哪看出来的？</p><p class="ql-block">焰爸爸：有“奇妙”两个字。</p><p class="ql-block">师：看来是被文字吸引了，请您把旅行的名字写在白板上。</p><p class="ql-block">师：你会去吗？为什么？</p><p class="ql-block">靖雯：我想去，因为我觉得不可思议。</p><p class="ql-block">师：为什么？哪儿让你觉得“不可思议”？</p><p class="ql-block">静雯：有一个很小的人，正走向一幢大房子。</p><p class="ql-block">师：看来你是被画面吸引了。咱们走近些，看仔细，是个小人吗？</p><p class="ql-block">静雯：是只小兔子。</p><p class="ql-block">师：咦？此刻，你会问？</p><p class="ql-block">静雯：一只小兔子怎么旅行？</p><p class="ql-block">师：真让人？</p><p class="ql-block">静雯：不可思议。</p><p class="ql-block">师：我们看，整张“海报”只有这？</p><p class="ql-block">生：一只小兔子</p><p class="ql-block">师：我们可以猜测，他应该就是这次旅行的？</p><p class="ql-block">生：主角</p><p class="ql-block">师：它的名字可能叫？</p><p class="ql-block">生：爱德华</p><p class="ql-block">师：再仔细看，这位“主角”长什么样？我们能看清吗？</p><p class="ql-block">生：看不清</p><p class="ql-block">师：为什么？</p><p class="ql-block">生：它是背对我们的。</p> <p class="ql-block">第二板块 先睹为快 了解主角</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">1.阅读第一章，课件主角的特点。</p><p class="ql-block">师：那这会是一只怎样的小兔子呢？让我们先来读读故事的第一章吧！</p><p class="ql-block">（分发阅读材料，学生默读第一章）</p> <p class="ql-block">师：你觉得这是一只怎样的兔子？</p><p class="ql-block">李焰：高贵 </p><p class="ql-block">师：你从哪儿看出它高贵的，给大家说说。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">李焰：在开头这几段写了他的外貌，写到他是用陶瓷做的，身上穿着漂亮的衣服，还有自己的衣柜。</p><p class="ql-block">师：那么几大短的文字你用一个词就概括了，真厉害！请你把“高贵”一词写在黑板上。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">师：除了可以通过外貌描写来了解一个人物，我们还可以通过语言、动作、心理描写来了解一个人物。来看看这几个片段，我来给大家读读第一段。</p> <p class="ql-block">师：从这一段你看出来什么？它是只怎样的兔子？</p><p class="ql-block">小强：它是只不可一世的兔子。</p><p class="ql-block">师：为什么？</p><p class="ql-block">小强：别人给它做了漂亮的胡子，可它一点也不满意。</p><p class="ql-block">师：你是通过它说的，还是它想的，知道的？</p><p class="ql-block">小强：他心里想的。</p><p class="ql-block">师：所以你觉得他？</p><p class="ql-block">小强：不可一世</p><p class="ql-block">师：你能通过人物的心理活动，感受人物的特点，请你把这个词写在白板上。</p><p class="ql-block">师：请你来读读第二段。</p><p class="ql-block">生朗读。</p><p class="ql-block">师：从这一段你又感受到什么？</p><p class="ql-block">汪佳逸：臭美！</p><p class="ql-block">师：你从哪儿看出来的？</p><p class="ql-block">汪：它只喜欢冬天原因竟然是可以照镜子。</p><p class="ql-block">师：你是通过它的？</p><p class="ql-block">汪：动作描写</p><p class="ql-block">师：谁平常也会像它一样“自恋”，是呀，很多女生喜欢这样，哈哈😄</p><p class="ql-block">师：请你把“自恋”这个词写上去。</p><p class="ql-block">师：谁来读读第三段？</p><p class="ql-block">生读。</p><p class="ql-block">师：你又看出什么？</p><p class="ql-block">胡妈妈：不尊重他人</p><p class="ql-block">林科瑾：傲慢</p><p class="ql-block">师：小朋友的用词比大朋友更准确，此处应该有掌声。请你把“傲慢”写上去。</p><p class="ql-block">师：有哪个词可以概括小兔子的这些特点？</p><p class="ql-block">强：自命不凡，这一章的标题里就有。</p><p class="ql-block">师：真会读书，来把“自命不凡”写在这。</p> <p class="ql-block">师：这样的瓷兔子，它的旅程会是这样的呢？</p><p class="ql-block">生：很悠闲的</p><p class="ql-block">师：为什么？</p><p class="ql-block">生：他家很有钱。</p><p class="ql-block">师：住的什么房？</p><p class="ql-block">生：住豪宅。</p><p class="ql-block">生：开豪车。</p><p class="ql-block">生：开飞机。</p> <p class="ql-block">第三板块 插图快读 跳读重点</p><p class="ql-block">1.借助插图，感知情节。</p><p class="ql-block">师：让我们借助插图一睹为快吧。</p><p class="ql-block">出示组图</p><p class="ql-block">师：我们来边看边猜边说爱德华都去了哪些地方？</p><p class="ql-block">生开火车说。</p><p class="ql-block">师：看了这些旅行站点，和我们刚刚猜测的？</p><p class="ql-block">生：完全不同。</p> <p class="ql-block">2.再读插图，发现变化</p><p class="ql-block">师：再看看插图，除了旅行的站点在变，还有什么在变？</p><p class="ql-block">生：爱德华的衣服</p><p class="ql-block">生：爱德华身边的人</p><p class="ql-block">师小结：这也许就是旅行的魅力，会让我们经历许多人、许多事、许多改变。</p> <p class="ql-block">3.跳读章节，品味转折</p><p class="ql-block">师：那此刻你最想去哪个站点看看？你说！</p><p class="ql-block">生：我想看看倒数第2幅</p><p class="ql-block">师：为什么？</p><p class="ql-block">生：好奇</p><p class="ql-block">师：你呢？</p><p class="ql-block">生：我想看最后一副。</p><p class="ql-block">师：为什么？</p><p class="ql-block">生：想知道大结局</p><p class="ql-block">生：我想知道它掉进大海的这副。</p><p class="ql-block">师：为什么？</p><p class="ql-block">生：好奇，它是怎么掉进改了的。</p> <p class="ql-block">师：那这样才能快速跳读到自己想读的部分？这本书有10万多字！</p><p class="ql-block">生：可以看目录。</p><p class="ql-block">师：对，看这就是这本书的目录，刚才的四位同学，上来找一找。</p><p class="ql-block">学生上台搜索，找到后发一本《爱德华的奇妙之旅。</p><p class="ql-block">师：请大家像这几位同学一样根据插图的内容搜索目录，找到自己感兴趣的部分，跳读。</p><p class="ql-block">发书，人手一本《爱德华的奇妙之旅》</p><p class="ql-block">学生跳读。</p><p class="ql-block">生：老师，我知道大结局了，它在玩具店遇到了它原来的小主人，阿比琳。</p><p class="ql-block">生：老师，我知道了 原来是几个男孩把它的衣服脱了，扔来扔去，最后，掉海里了。</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">师：我也和大家分享一下，我跳读的是这幅图（第三幅） 图中的小女孩像抱婴儿一样抱着爱德华，小男孩还在一旁吹着——</p><p class="ql-block">生：口琴</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">第四板块 提供支架 质疑激趣</p><p class="ql-block">1.提供支架，初绘地图</p><p class="ql-block">师：多温馨呀！可是当我看完这一章后，我哭了。这只自命不凡的小兔子在这个站点，居然从自命不凡变得热血沸腾，我想这也许就是旅行的魅力。我们可以用这样的方法，把小兔子爱德华做一个旅行地图。它到过哪里，遇到了谁，自己有什么改变。</p> <p class="ql-block">2.前后对比，质疑激趣</p><p class="ql-block">师：在这里老师小小的剧透一下，爱德华在旅程的起点对别人对他说的的话是“假装在聆听”，可是在旅程的终点，当他听到别人叫出它的名字时，他说“是的，是的，是的，是的”，一连回答了四个“是的”，一个自命不凡的家伙怎么变得如此——（话筒随机递到孩子嘴边，自由回答）</p><p class="ql-block">师：想要揭晓答案，就让我们从今天开始，开启爱德华的奇妙之旅，到书中（手举整本书）寻找答案吧！下课！</p> <p class="ql-block">感谢森蓝阅读，提供的阅读空间，让爱阅读的我们有地儿可去，有书可看，有话可说。</p><p class="ql-block">开学，将继续将继续把《爱德华的奇妙之旅》带到教室，带进校园！在阅读空间，氛围非常的温馨和谐，但有一个小小的遗憾，就是孩子们没有桌子。在孩子们进行独立的自我阅读第一章或者是跳读的时候，孩子们不方便勾画批注。正所谓，不动笔墨，不读书。开学能够把整本书带到班级的时候，在孩子们独立阅读勾画批注这一块的训练，就可以得到加强和实现，相信达到的阅读效果会更好。</p>