<p class="ql-block">忆江南，最忆是杭州。</p><p class="ql-block">在诗情画意的7月，我们一行30余人走进杭州，</p><p class="ql-block">参加了“千课万人”全国小学数学“拓展性课程”杭州论坛学习活动。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">首先，是徐长青老师给我们带来的——</p><p class="ql-block">《定义文化——寻找数学文化的视角》。</p><p class="ql-block">徐老师从四个方面进行了分析：</p><p class="ql-block">一、学校文化开元，追求课程立校。</p><p class="ql-block">二、转变育人方式，培育学科素养。</p><p class="ql-block">三、重构课程体系，实现学为中心。</p><p class="ql-block">四、变革评价体系，促进全面发展。</p> <p class="ql-block">俞正强老师为我们带来了主题为</p><p class="ql-block">《如何上好小学数学中的统计领域的种子课》的报告。</p> <p class="ql-block">首先，俞特通过几个例子给大家解释了什么是种子课。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">他通过生动有趣的语言，让大家在生命中的重要日子、团体中的重要成员、教材中的重要单元等深入浅出的事例中了解到什么种子课，知道了种子课的重要性。</p> <p class="ql-block">俞特举例：</p><p class="ql-block">7月1日为我们国家的重要日子，</p><p class="ql-block">这一天，因为它的重要，时间好像都变慢了。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">由此引发我们思考：</p><p class="ql-block">对于一节重要的种子课，因为学生经历了思考、发现、探究等实践性学习活动，对教师和学生来说，这一堂课，似乎也变慢了。</p><p class="ql-block">但它留给师生的影响，却是十分深远的。</p> <p class="ql-block">在我们日常的考试中，</p><p class="ql-block">考得出来的，是显性知识，</p><p class="ql-block">比如：基础知识和技能等。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">考不出来的，是隐性知识，</p><p class="ql-block">比如：思考力和价值观。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">显性知识可以通过讲、说和记录的方式进行，</p><p class="ql-block">隐性知识比如统计观，要让学生体验和经历。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">比如：二年级的统计分类课。</p><p class="ql-block">俞特以北师大版教材为例，</p><p class="ql-block">学生们选吉祥物。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">如果是苹果、梨和香蕉（举例），</p><p class="ql-block">最终定哪个？</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">学生在以自我为中心的年龄阶段，</p><p class="ql-block">经历选出自己喜欢的，</p><p class="ql-block">然后通过调查、统计，</p><p class="ql-block">最终的结果不一定是自己喜欢的。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">而且决定结果不是根据谁胖谁瘦，不是根据谁是班干部，单单是根据喜欢的人的多少。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">学生学习经历了一堂需要考虑他人、如何解决问题冲突的人生课堂。</p> <p class="ql-block">俞特一再强调，一定要让学生经历这个过程。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">在学生经历冲突的解决问题的过程中，</p><p class="ql-block">学生学会了如何处理意见不一致的情况。</p><p class="ql-block">在今后碰到类似的问题时，</p><p class="ql-block">可能避免冲突，选择平和的方式解决问题，</p><p class="ql-block">避免偏激与情绪化处理问题。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">由此看来，</p><p class="ql-block">一堂看似不起眼的数学课，</p><p class="ql-block">原来有这么深远的影响。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">不由提醒我们，</p><p class="ql-block">作为一名数学老师，</p><p class="ql-block">要认真对待每一堂数学课，</p><p class="ql-block">特别是每一节种子课。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">简单的数学知识背后，蕴藏着巨大的能量，</p><p class="ql-block">需要我们学会挖掘，学会以未来的眼光对待它。</p> <p class="ql-block">那么，小学生如何理解统计？</p><p class="ql-block">如何进行统计？</p><p class="ql-block">进行统计有什么用呢？</p>