办有灵魂的学校——2021年金昌市骨干校长培训项目学习笔记（之九）

金昌市第五中学

星城

学校

课程

学生

附中

办学

课堂

教育

师大附中

教学

2021年6月28日，在毛毛细雨中，参加金昌市骨干校长提升培训的36位校长们继续前行，来到位于长沙市望城区的湖南师范大学附属中学星城实验学校，继续我们的跟岗学习考察。

　　2008年，望城区委、区政府按照“一流学校、省内名校”的标准，斥资1.2亿元，在金星大道与银星路交汇处建设了占地118亩、建筑面积45420平方米的区属公办、寄宿制初中窗口学校——湖南师范大学附属中学星城实验中学，校园按省一级标准进行功能布局、设施建设和装备配置。2010年8月，望城县委、县政府与湖南师大附中签订联合办学协议，委托湖南师大附中进行管理，师大附中派出了精英管理团队。学校教师队伍由三部分组成：师大附中派出，望城区全区选拔，全国公开选聘。学校于2010年9月正式开学。

学校秉承湖南师大附中先进的教育理念和优良的办学传统，坚持“团结凝聚、自强不息、勇创一流”的附中精神，将附中办学思想与本地实际情况相结合，确立了“规范、创新、高效”的工作作风和“优质、特色、和谐”的办学追求，大力推进“校园学习化、管理精细化、课堂现代化、德育全员化”建设，在短时期内将学校建设成为望城区初中教师的科研与培训基地、优质高中的高素质生源基地。

学校以“诚、正、勤、健”校训为师生共同追求的核心价值理念，形成“待人诚信、做事诚实、对祖国和人民忠诚；为人正派、处事公正、治学严谨正确；学习勤奋、工作勤勉、养成勤俭朴实的作风；身心健康、人格健全、富有天行健君子以自强不息之精神”的星中文化内核。

湖南师大附中与附中星城实验学校 湖南师大附中的四块金字招牌：
　　（1）奥赛金牌摇篮 （2）课程改革先锋
　　（3）素质教育旗帜 （4）省级对外窗口 四字校训“诚、正、勤、健”。

　　湖南师大附中校长助理、星城学校校长刘新芝以《办有灵魂的学校》为主题，向大家介绍了湖南师大附中新城学校的办学情况。

附中星城的办学理念 附中星城的学校愿景：人文校园、乐业高地、人才摇篮、闪亮品牌。 附中星城的教师标准：师德高尚、知识渊博、专业精深、成果丰硕。 附中星城的学生标准：品德优良、学业优秀、志趣高雅、身心健康、素质全面、个性彰显。 学校形成了师生共同、全面发展的质量观。 附中星城的育人理念：“活化教育，适性扬才”。

　　依据学校的办学理念，学校创建了以校训为核心的的德育体系，并予以落实。初一年级：“诚”（诚实守信，忠于职守）；初二年级：“正”（崇尚真理，正直向上）；初三年级：“勤”（勤于探索，朴实大方）；“健”（身心健康，人格健全）贯穿于全学段。

附中星城的办学，既传承了湖南师大附中百年办学的文化积淀，又在新的地域环境中结合时代发展、教育发展进行了创新，顶层设计使得学校办学既有清晰的方向，又有具体的抓手。正如刘新芝校长所说：“学校需要顶层设计，方向必须明确，有一定的高度，有较好的教育理念和办学追求，以此引领学校发展。”

附中星城的三年发展规划，引领学校向着等层设计的办学目标前行。

　　学校的办学有了总体的设计，有了明晰的要求，这些设计和要求落实到具体的办学过程中，学校才会有灵魂，否则就是空中楼阁、海市辰楼。看看附中星城是如何落实这些办学理念的。

　　学校办学理念的核心就是活化教育。

活化教育的四大宗旨中，改变是发展前提，激活是核心理念，自主是实现途径，适性是目标指向。四大支柱中，文化引领，课程实施，活动落实，课堂是主阵地。六大改变促使活化教育理念落实到教育教学和学校管理的各个层面，最终实现肖恩双华夏，创造未来的愿景。

刘新芝校长赋予四大宗旨明确的内涵：

一是改变（CHANGE）。改变僵化的教学与学校管理模式，改善单调乏味的课堂呈现方式，改革“一把尺子”的评价方式。

二是激活（ACTIVATE）。激活学生心智，激发学生兴趣，为学生提供更多适合志趣发展的平台。

三是自主（INDEPENDENT）。变灌输知识为给学生提供“活化能”，让每一位学生都有足够能量成为可以发生“有效碰撞”的活化分子，自主建构知识和技能。

四是适性（RESPECT）。以“生·活课堂”建设、分级德育体系构建和综合实践活动课程开发为抓手，不断发展师生。

附中星城的特色学校文化

　　一个学校的发展，必须打造富有特色的学校文化。

办学愿景、办学理念、学校校训都是学校文化的核心要素，是一个学校的本职、个性、精神面貌的集中反映。

文化可以凝聚成为学校的精、气、神。

附中星城的学校文化，让教师感受到生命的意义，人生的幸福；让学生形成积极向上的斗志，养成良好的品德习惯，内化出追寻理想的无穷动力。

“稳定、融合、渗透”六字学校精神，既尊重教育规律，又体现了教师的价值，彰显了生命至上、适性扬才的核心理念。 附中星城的课程与课堂 一个学校的发展，必须有很好的课程框架体系。课堂是师生发展的主阵地，是学校内涵的真实体现。基于落实活化教育，附中星城形成了5321课程框架，即五大类课程、三驱拉动、二选则、一组合。
五大类课程中：

　　基础课程，是国家课程标准要求的基本文化课程，是学生必须完成的必修类课程，旨在奠定共同文化基础，促进学生全面发展，培养科学素养和人文底蕴。

　　术科课程，旨在促进学生自主发展，培养兴趣，提高校园生活幸福感，学会健康生活，锻炼实践能力，形成技艺技能，促进个性发展。

实践课程，旨在指导学生参与社会实践活动，培养学生责任感、社会经验、合作意识、情感态度和价值观，促进终身发展，激活学生心智。

提高课程，旨在培养学生专业取向，拓宽学生视野，丰富校园生活，提高核心竞争力。

拓展课程，旨在进一步提升学科素养，拓宽思维，拓展知识面，形成综合运用能力。熟悉现代化网络学习技能。奠定互联网+教育模式的学习基础。

专项组合包含体育八个专项、劳技八个专项、艺术五个专项和公民课程模块。

公民课程模块包含生命教育、国防教育、法制教育、安全教育、禁毒教育、礼仪教育和雷锋课程。（这类课程由校领导承担，每学期每班2课时）

两种选课方式：学生可以选择不同层次的学科基础课程，还可以自主选择不同专业的术科课程、提高课程、拓展课程，以满足自己的兴趣爱好，为未来生涯发展奠定基础。 课程指向：核心素养。

附中星城的分层教学实施方案
一、分层教学缘起:
根据学生个体发展差异，依据我校“活化教育、适性扬才”的教育教学理念，结合学生身心发展特点，实行分层教学。
二、分层教学目的:
1.让学生学会选择，学会跑班学习，为将来适应高中、大学的选择性学习打下良好的基础。
2.让学生的学习更有收获，保证课堂更能适合学生的接受能力，让每个学生都能听懂，都能提升成绩。
三、分层教学原则:
1.双向选择的原则
（1）学生可以自主选择。
（2）学生根据实际情况推荐选择。
2.因材施教的原则，根据学生接受能力的差异，适当的选择整合教材，做到课堂更加有的放矢。

四、分层教学实施办法
1.依据:第一学期第一次阶段性测试和期中考试语文、数学、外语三科综合成绩。
2.时间:期中考试后第二周。
3.方式:数学、英语教两个班级的在自己所教的班级之间A、B分层组合，数学、英语教单个班级的，两个不同老师分层。
4.组织:分层的同时，各班也将学生所对应的座位号进行捆绑，制定某某学生位置，中途不变动。
5.课表:年级组协同课程教学处一起制定课表。
6.教案:单个教师一个教案，分基础、提高、拓展、创新四个层次。A、B授课分层次展开。
7.备课:集体备课明确分基础、提高、拓展、创新四个层次备课。

8.异动:每学期末，任课教师协同班主任在学生本人和家长自愿的基础上，根据综合评价，A、B层次可以流动，并报课程教学处备案，以便评价。
9评价:同一教师两个行政班级以行政班分班成绩数据为起点，不同教师之间以A、B分班成绩数据为起点。

生·活课堂内涵：“三生三活”

三生：生活化、生动性、生命力
1.让学生从生活走进学科，用学科的视角观察生活---生活化。
2.让问题和问题的解决过程生动活泼，令学生向往---生动性。
3.让课堂充满激情，师生关系和谐，充满生命气象---生命力。
三活：活跃、灵活、活动
1.课堂上，思维和想象---活跃；
2.学习方式和教学方法---灵活；
　　3.搭建平台，开展课堂---活动。
　　“生·活课堂” 是一种教学相长、师生共生共长的课堂形态。

生·活课堂的“七环节”，教师可根据所授学科和单元章节特点灵活使用，不一定每节课都固定七个环节，正所谓“教无定法，只要得法”。
生·活课堂的建设机制及研究形式 附中星城的特色德育 校训“诚、正、勤、健”是学校价值理念的载体和象征，是学校德育文化的核心指向。吻合了社会主义核心价值观的现实要求。

　　“诚、正、勤、健”核心理念，落实到课堂教学主渠道之中，学校还通过公民课、道德与法治课、社团课、俱乐部以及“四大节、社团活动、研学旅行”等活动着力落实。

德育教育最终的落脚点是学生的成长，通过一系列的教育教学活动，培养学生形成“行为文明、处事理性、阳光开朗、举止优雅”的星城学生特质。

附中星城的龙文化特色 舞龙舞狮运动与龙文化教育（全国示范校） 特色是一步一步成长和发展起来的。 校长关于办学质量的思考 提升教学质量，是教育工作追求的终极目标。
　　全面的教学质量提升包括：学生全面发展观、面向全体学生观、全员管理观、全程管理观。 教学质量的提升是一个学校办学永恒的主题，提升教学质量，关键在教师，核心在课堂。

　　质量的提升，还需要精细化的管理，落实管理责任同样重要。

质量的提升, 评价也非常关键。有评价标准，管理和督查才有方向，才能更好发挥督促作用。有评价，奖惩才有依据，才能发挥更好的作用。

奖惩是质量评价后的重要措施，应该有明确的目的性，鲜明的导向性，很强的激励性。

教师不是知识传授的机器，学生不是接受知识的容器，选准教学的立足点，教学才能真正相长。 刘新芝校长对高品质学校特征的提炼：

　　体现在学校的历史传承、特色打造和一景一物中，蕴藏在教育管理、课程建设、师生教育教学活动的全过程。

学校应该关注文化传承，奋力推进，办有时代气息的学校；牢记使命，践行有信仰、有灵魂的教育。