为更好在教学中落实课标理念,用好教材,发展学生核心素养,实现学科育人目标,7月22日,我有幸在学校领导甄主任带领下,参加了日照市小学数学教材培训会的学习。<br> 7月22日恰逢处暑,室内温度远远超过室外,前后三台打空调吹出来的风都是热乎乎的,但是领导们依然激情满满的做了讲话。 首先是来自武汉教科院刘小宝老师带来的《基于提升学科核心素养的小学数学教材使用策略》,刘老师由一个教学问题“统计与概率”着手,深入浅出的分析了如何基于提升核心素养的来使用小学数学教材。听了刘小宝老师的讲座,让我们更深一步了解教师要从编写者角度读懂新教材,领会新教材,把握新教材。对教学内容正确的理解要有一定的深度和广度,教材处理得当,能准确地把握教材的重点和难点,充分发掘教材的教育价值。教学内容的选择要体现新课程标准的理念,符合学生的身心特点与发展需要,做到继承性与发展性相结合。 最后刘老师的总结语,让我受益匪浅,来自于《小王子》的一句话,如果你想造一艘船,不要招徕你的手下收集木材发号施令或分配工作。 而是激发他们对海洋的渴望。这句话引领我,要不断提升内聚力、引导力,激发孩子们们拥抱教育星辰大海的梦想和追求,也让“教育”在这里有新的、美的呈现和表达。 第二位老师是来自五莲县北京路小学 李从刚老师,他带来的报告是《搭建探究支架 启引深度思维》,李老师应该是一位非常有带动力的名师,在他的引领下,公众号上有很多课题类的研究值得每位老师去深深的思索。<div> 孩子们获得的成绩远远不如孩子们获得的能力来的重要,李老师很重视并且一直在坚持这个理念,探究性学习,启因孩子们深度思维。这个我也是深有同感, 德国的一个教育代表团在中国访问之后,曾经有过这样一个评价:“中国的教师是世界上最能讲的,中国的学生是世界上最能考的。”这样的评价无疑告诉我们,要培养出优秀的创新人才,必须要有一大批创新意识与能力、并具有很强理解力的教师。探究性学习促进教师教学观念与行为方式的改变,要求教师重新理解学习、重新理解学习、重新理解教学。</div> 课堂教学选用探究式能使教学焕发出生机勃勃的活力和效力, 实现教学形式的转变,一要最大限度地减少教师的讲授;二要最大限度地满足学生自主发展的需要;三要尽可能做到让学生在“活动”中学习,在“主动”中发展,在“合作”中增知,在“探究”中创新。要充分体现学生学习的自主性:规律让学生自主发现,方法让学生自主寻找,思路让学生自主探究,问题让学生自主解决。课堂教学选用探究式,就可以让学生在自主学习中探究,在质疑问难中探究,在观察比较中探究,在矛盾冲突中探究,在问题解决中探究,在实践活动中探究,等等。这些都是改革课堂教学的有效做法,它将可以使课堂教学焕发出生机勃勃的情景。 最后一位老师是来自日照市济南路小学 焦华云老师带来了《荧烛微光 点亮专业成长之路》,首先最打动我的是她的业务荣誉,她自己也这样告诫我们,一位老师首先要有业务上的成绩,才会走得更高更远,另外很重要的一点是一个人走得快,一群人才能走得远。 她也分别就自己的故事,和她们一群团队的故事做了报告。 焦老师1993年毕业于日照师范大学,最小也得有18岁,今年应该45岁以上的年龄,但是她如今脱产进修研究生。比起她来,自愧不如。 最后,日照市教育科学院 李军主任做了总结性发言,并做报告《对教材使用的几点思考和认识》。李主任每次做的报告都是特别朴实的语言却醍醐灌顶,如沐春风。教育要以人为本,教育要促进人的发展,要关注学生,关注课程,关注发展。我渴望自己不仅只是课程实施的执行者,也能够成为课程的建设者。在新课程改革的背景下,教师作为教学活动的组织者和引导者,如何科学地使用教材,如何最大限度地发挥教材的资源,成为亟待解决的问题。<div> 总之,我们必须大力发挥课程标准的作用,确立正确对待教材的态度,要摆脱把教材奉为圣旨的教学思想,对教材内容的处理一定要做到抓住核心精神、大胆予以取舍。要学会合理整合教材。<br><br></div>