为更好在教学中落实课标理念，用好教材，发展学生核心素养，实现学科育人目标，7月22日，我有幸在学校领导甄主任带领下，参加了日照市小学数学教材培训会的学习。<br> 7月22日恰逢处暑，室内温度远远超过室外，前后三台打空调吹出来的风都是热乎乎的，但是领导们依然激情满满的做了讲话。 首先是来自武汉教科院刘小宝老师带来的《基于提升学科核心素养的小学数学教材使用策略》，刘老师由一个教学问题“统计与概率”着手，深入浅出的分析了如何基于提升核心素养的来使用小学数学教材。听了刘小宝老师的讲座，让我们更深一步了解教师要从编写者角度读懂新教材，领会新教材,把握新教材。对教学内容正确的理解要有一定的深度和广度，教材处理得当，能准确地把握教材的重点和难点,充分发掘教材的教育价值。教学内容的选择要体现新课程标准的理念,符合学生的身心特点与发展需要,做到继承性与发展性相结合。 最后刘老师的总结语，让我受益匪浅，来自于《小王子》的一句话，如果你想造一艘船，不要招徕你的手下收集木材发号施令或分配工作。 而是激发他们对海洋的渴望。这句话引领我，要不断提升内聚力、引导力，激发孩子们们拥抱教育星辰大海的梦想和追求，也让“教育”在这里有新的、美的呈现和表达。 第二位老师是来自五莲县北京路小学 李从刚老师，他带来的报告是《搭建探究支架 启引深度思维》，李老师应该是一位非常有带动力的名师，在他的引领下，公众号上有很多课题类的研究值得每位老师去深深的思索。<div> 孩子们获得的成绩远远不如孩子们获得的能力来的重要，李老师很重视并且一直在坚持这个理念，探究性学习，启因孩子们深度思维。这个我也是深有同感， 德国的一个教育代表团在中国访问之后，曾经有过这样一个评价：“中国的教师是世界上最能讲的，中国的学生是世界上最能考的。”这样的评价无疑告诉我们，要培养出优秀的创新人才，必须要有一大批创新意识与能力、并具有很强理解力的教师。探究性学习促进教师教学观念与行为方式的改变，要求教师重新理解学习、重新理解学习、重新理解教学。</div> 课堂教学选用探究式能使教学焕发出生机勃勃的活力和效力, 实现教学形式的转变，一要最大限度地减少教师的讲授；二要最大限度地满足学生自主发展的需要；三要尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。要充分体现学生学习的自主性：规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。课堂教学选用探究式，就可以让学生在自主学习中探究，在质疑问难中探究，在观察比较中探究，在矛盾冲突中探究，在问题解决中探究，在实践活动中探究，等等。这些都是改革课堂教学的有效做法，它将可以使课堂教学焕发出生机勃勃的情景。 最后一位老师是来自日照市济南路小学 焦华云老师带来了《荧烛微光 点亮专业成长之路》，首先最打动我的是她的业务荣誉，她自己也这样告诫我们，一位老师首先要有业务上的成绩，才会走得更高更远，另外很重要的一点是一个人走得快，一群人才能走得远。 她也分别就自己的故事，和她们一群团队的故事做了报告。 焦老师1993年毕业于日照师范大学，最小也得有18岁，今年应该45岁以上的年龄，但是她如今脱产进修研究生。比起她来，自愧不如。 最后，日照市教育科学院 李军主任做了总结性发言，并做报告《对教材使用的几点思考和认识》。李主任每次做的报告都是特别朴实的语言却醍醐灌顶，如沐春风。教育要以人为本，教育要促进人的发展，要关注学生，关注课程，关注发展。我渴望自己不仅只是课程实施的执行者，也能够成为课程的建设者。在新课程改革的背景下，教师作为教学活动的组织者和引导者，如何科学地使用教材，如何最大限度地发挥教材的资源，成为亟待解决的问题。<div> 总之，我们必须大力发挥课程标准的作用，确立正确对待教材的态度，要摆脱把教材奉为圣旨的教学思想，对教材内容的处理一定要做到抓住核心精神、大胆予以取舍。要学会合理整合教材。<br><br></div>