美遇•美育•美玉——城南街道骨干教师研修学习篇（前进小学二）

木棉

美遇篇 采菊东篱下 悠然见南山 太湖美，太湖美， 美就美在太湖水…… 太湖佳绝处，运河水弄堂。 灵山吉祥地，百年工商城。 怀着对江南鱼米之乡的无限向往，我们来到了美丽动人的无锡，开始了暑期的专业成长研修学习。 两天的的学习生活让我深切感受到无锡之美，不仅美在山水，更美在人文。七月，感谢这样一场美好的相遇。 美育篇 7月22号上午，我们迎来了江阴市教师发展中心的教研员费洁老师。费老师以柔和的语调，循循善诱的方式娓娓道来，抽丝剥茧般地为我们推开了一扇专业成长的大门。 作为一名正高级教师，她先以身边的两名教师通过自身锲而不舍的努力，走上全国名师舞台的实例，激励我们要忠实于内心积极向上生长的愿望，以补短板促完善，勉励我们任何时候起飞都不晚。 费老师以切身感受语重心长地向我们诉说着，课堂是最快捷的成长平台，上课是最有效的成长方式，只有在上课这个动态生成的过程中才能实现最好的淬炼和磨砺。 上好课就要下功夫，让教材的解读有自己的温度，有必要的深度，更要有独特的角度，让教学设计有重难点，有抵达学生生命的生长点，有贴近文本生活的切入点，让师生对话更富有生命力和创造力。 就如何修炼自我的问题，她提出了几点实用性非常强的建议： 1.夯实底蕴，提升阅读和背诵能力。 2.设计教学语言—— 讲解性语言要“简” 问题性语言要“准” 过渡性语言要“巧” 评价性语言要“实” 3.勤于练习，反复雕琢。 4.阅读是最潜在的成长，写作是最经济的成长。 费老师的一席话让我们深刻体会到，阅读带给我们思想和尊严，带给我们爱心、责任心和良心，带给我们诗意和创造情怀。真正好的教学是我们教师内心的自我认同和自我完整，是自我内驱力决定了我们最终能走多远…… 下午，江苏省特级教师洛社中心小学校长李勤，以“名师工作室——教师专业成长的摇篮”为主题阐释了名师工作室是一个学习型组织，一个成长共同体，一个自愿者联盟。  重在引领每位成员寻觅到一个独一无二的“我”，并特别阐明了名师工作室的担当——优秀吸引，专业觉醒，聚而研之，专业共进，和而不同，专业建树。最终实现工作室的每位成员各美其美，美美与共。 接下来，李勤校长以“建构有生长力的儿童语言”为研修主题，阐述名师工作室如何推动教师专业成长。 教育是唤醒，是点燃，是激发学生自主内驱力，李校长从“童年语文应回归儿童完整的语文生活，以“大阅读，大积累，大思考，大表达”为鲜明标志的语言实践海洋，提出三大特征——“原动力激发”“学习力激发”“精神力建构”，以“儿童是天然的学习者”为出发点，让语言抵达学生的生命，让语言与精神形成同构共生，让学生真正享用语文。 以润泽•生长进行课堂建构，课堂创生为建构路径，通过师本，班本课程建设，打通课堂内外，实现学习方式革新。 李校长自比追光者和点灯人，我觉得她们更是一群逐梦人和开拓者，她们自我明确责任与担当，她们思索自己是谁，要往哪里去。 回忆起工作室成立之初，李勤校长倾情朗诵诗歌《光明的追求者》，拉开了工作室开班典礼的帷幕，她们致力于儿童与母语之间的相遇、热爱，帮助儿童发觉母语的魅力，愿为儿童点亮阅读之灯，表达之灯。 以诗歌意蕴融入逐梦的情怀，成员们共同漫步心灵，探求内心，脚踏实地地让信念扎根地下，让格局不断放大，努力做一名终身学习者、研究者、探索者。 “会当凌绝顶，一览众山小”名师工作室立足站在巨人的肩膀上，用阅读点亮思想，探寻统编教材下语文要素如何教才能落实核心素养，通过精准把握教材，设计活动板块进行研修，达成了“为迁移而教”“重整合而教”“为批判性思维的唤醒和培养而教”的共识。 美玉篇 会后，我们以小组为单位进行了深入探讨交流。大家畅所欲言，表达内心最深处的感悟。好钢需锻造，美玉需雕琢。一堂好课更需要打磨。 学一次，长一志，用一世。一场场讲座，一位位名师，带给我们如沐春风的感觉，给予我们有价值的理念，以前瞻性的眼光看待问题，使我们在教学实践中的种种疑问如拨云见日般豁然开朗，点燃了我们心中教育理想的火把，催我们前行，激励我们在教育这片沃土上生根发芽🌱。 不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。让我们携手同行，努力不止，假以时日，把自身这块璞玉雕琢成真正的美玉。相约高处，直至遇见高峰。 编辑：李静利配图：符会君审核：王玉红校长