七月热情盛展卷闻书香——初中物理名师工作室《龚雄飞与学本教学》第二周阅读时光

微笑

七月热情盛，学本正当时。 让我们继续在美好的盛夏时节，相约读书， 以书为伴，让我们更加心神平和，气息芳华。       教育是国家发展的基石,教师是基石的奠基者。古人云:“国将兴,必贵师重傅”，兴国必先强教,强教必先重师。  领读   大家好，我是本周的领读人丁海生。今天是2021年7月17日星期六，本周我们开启《龚雄飞与学本教学》第二章的阅读之旅。学本教学的教学模式可简单概括为“先学后教，互助展评”。每种教学模式的现实运行，需要依据一定的操作程序。有了操作程序，就具体规定了教学活动在时间维度上展开的线性逻辑步骤及其主要做法。“先学后教，互助展评”教学范式的操作程序是自学、互学、展学三大教学策略的有机组合和螺旋式推进。那么，自学、互学、展学分别有何特定含义？如何认识和处理自学、互学、展学之间的相互关系？本节将结合具体案例，对这些问题进行逐一阐释，同时对自学、互学、展学中的问题进行梳理并提出对策。让我们跟随龚雄飞院长的思绪一起了解他的学本教育理念，开启学本教育的寻梦之旅。 交流分享要求 　　交流话题：1. 结合所读内容，谈谈你所理解的“学本教学”。2.结合所读内容，谈谈自己工作、生活、初心、情怀等方面的体会和感悟。 请大家于7月20日前将读书交流及感悟发至本群，期待大家的精彩分享！ 领读感悟 　　先学后教，以学定教的理念，除了对学生的要求，还有对“教”的要求，个人认为以下情况下可以不教：1. 学生自学后能学懂的不教2.通过合作学习（互学）后能够解决的不教3.自学困难，互学后依然不懂，甚至全班展学后依然不懂得不教。 精彩摘录 　　1.教育的本质是促进人类生命个体健康成长，实现生命个体由自然人向社会人的高度转化。 2.“先学”，强调学生的前置学习，把学生的“先学”作为课堂的起点和教学的依据，为“后教”定向。我们把这种基于学生自主学习的方式简称为“自学” “互助”，强调学生的互助学习，学生在“自学”过程中难以解决的问题，通过小组互助的方式来予以解决，也就是倡导开展以互助为基本特征的合作学习，简称为“互学”“展评”，学生“互学”的成果需要在全班分享，或者“互学”的问题需要在全班解决，因此需要在全班学生互动交流与思维共振中深化认识，在学生展示和评价中的“生生互动”中“释疑解惑”与“达成共识”。 3.“教学即生长”；学本教学提升了课堂的境界，带来的教学效果不可限量。正如特级教师武风霞所说:“在充满生长律动的课堂上......学生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行;不是在言说别人的思想，一定是在表达自己的心声。看一看，能感受到躬身前行的姿态;听一听，能体悟到生命拔节的声音。”学本教学给师生搭建了通向理想信仰的“阶梯”。它以人本、生本、学本为追求，以人性善为出发点，以人品优化为浸润途径，以人格的建设和提升为根本目标。它成就的是至诚的师生关系至善的学本教学、至美的学本教育，必将促进中小学课堂教学从文化到文明的快速飞跃。 4.我们应以多元的观点去评价每一个儿童，要全面了解每一个儿童。因材施教，分类教学，促进学生的全面发展。学本课程观要求围绕学生的主动学习，充分发展需求，去建设实施课程体系。注重基础课程、拓展课程、探究课程的关联性、科学性与可操作性。倡导以自学，互学，展学为主要学习方式，去建构知识，提升能力，发展情智。“教”有效就是以“学定教”、“少教多学”、“先学后教”最终实现“不教而教”。“学”有效就是学生以自主、合作、探究为主要学习方式学习。教师的核心能力是促进学生的主动学习与充分发展的能力。教师的作用是构建良好的课堂人际关系，提出学习的主题与需要解决的问题。主问题就是锁定了教学重点和难点的核心问题。是深层次课堂思维的引爆点。主问题=教学重点难点＋思维引爆点。 5.学习美国的教育，我们就必须通过反思昨天的失误、根据明天的发展来改革今天的教育。这是一种勇气，也是一份良知，更是一种家国情怀与爱国行动。当然美国的教育也并非完美无缺，也有很多需要改革的地方；虽然我也知道，我们的教育也有很多优势。 我们今天开展以合作学习为基本特征的学本教学改革，既是对欧美教育有效策略的借鉴，也是对中国优秀教育传统的回归，还是对世界教育改革大潮的积极回应。遗憾的是，合作学习在我国似乎呈现出“水土不服”的状况，情况不容乐观。我认为，目前中国的合作学习主要存在三方面的问题：一是合作对象上的边缘化问题，在合作学习时并非所有学生都倾情投入。二是合作深度上的浅层化问题。三是合作效能上的低质化问题。正由于有了前面两个问题，必然造成合作学习的深度不够、质量不高，于是就产生低质化现象。 6.自学与互学都是展学的前奏和准备。充分而热烈的展学，彰显出课堂的温度、亮点乃至高潮。所以，展学成为提升学本教学品质的关键环节。在学本教学改革实践中，许多问题都集中暴露在展学环节。 7.导学案的核心是设计主问题。主问题必须锁定教学的重点和难点，必须变成思维训练的引爆点。一般来说，主问题设计的具体策略有如下四种:策略1:深度分析教学重点或者教学难点，设计出隐藏着“思维陷点”或者“知识一混点”的“模糊性问题”.目标直指学生思维的严密性品质训练。策略2:深度分析教学重点或者教学难点，设计能从点引发不同思维结果或者不同思维方法的“开放式问题”，目标直指学生思维的发散性品质训练。策略3:深度分析教学重点或者教学难点，设计出与权威理解具有“认知种突或者“逻辑矛盾”的“不合理问题”目标直指学生思维的批判性品质训练。策略4:深度分析教学重点或者教学难点。设计出在逻辑线索上环相机、是层递进的“连环式问题”，且标直指学生思维的深刻性品质训练。 8.以教定学的课堂，教学重点和难点基本由教师经验确定，常常是按教学设计的固定线路行进的课堂，学生的独立分析和探究常常是被窒息的；以学定教的课堂，常常是教学预设与教学生成精彩交织的课堂，教学重点和难点基本由学生需求确定，学生的独立分析和探究很充分，学生通过自学、互学、展学三种学习方式进行学习，是对学生思维的真正解放，这种学本教学是满足学生真正学习需求的课堂，是高效和卓越的开始。 9.（一）教学关系调整。首先，“学”决定“教”的先后，所以要“先学后教”。其次，“学”决定“教”的多少，所以要“多学少教”。最后，“学”决定“教”的质量，所以要“因学活教”。 （二）学本教学的教学设计应从以下几方面用力:第一:从学本角度研读教材。第二:准确制定教学目标，并将教学目标分解为教学重点与教学难点。第三:将教学重点与教学难点转化为教学的主问题。第四:将主问题进行艺术化组合，形成富有创新特质的导学案。 （三）展学技能培养:1.确定展学培养目标。三个关键词:语言、眼神、体态。2.依据目标系统训练:一是做好时间安排；二是实施技能训练。 （四）学本教学模式的四个特点:1是“先学”，2是“互助”，3是“展评”，4是“后教”。 10.“学本”立场下的教育，坚持以“学生学习为本，以学生发展为本”的基本价值，主张把学习与发展的自由还给学生，以自学、互学、展学为主要路径，致力于追求教育过程的品质化和教育结果的优质化，不断促进学生的主动学习和充分发展。 11.学本教育理念主要包括对教育对象、教育内容、教育方法、教育着四个基本要素的基本认识，即学本儿童观、学本课程观、学本教学观、学本教师观。 12.课堂教学必须基于每一个学生的独特性之上，而学生的独特性集中体现在每一个学生的独特性中，教学的目的就是帮助学生在原有观念的基础上产生新的、更精彩的观念。 阅读感悟 　　打破传统教育观念，不能把学生看作为“知识的容器”，也不能把自己当成“知识的代言人”，而应关注学生的自主性和差异性，教师要成为学生学习的伙伴，承担教育教学活动的组织者、引导者、参与者、评价者、呵护者和唤醒者的角色，要最大程度的调动学生自身的潜力，把他们从课堂上解放出来，让他们追寻自己内心的渴望。 ——翟王镇中学付军 通过这两章的学习，随着对“学本教学”的了解逐步深入，才能渐渐理解并认同学本教学,使自己迷茫的教学道路重新又明确了方向，以前我们走的太辛苦，也曾经试着借鉴过许多先进的教育思想，可是学本教学更负责任，他为我们从理论到实践都指明了方向，全方位的引领我们如何实现从教本到学本的转变。 ——第三实验中学张立君 　　教学需要拿来主义，国外的教育有很多成功的做法，也有很多先进的理念，有很多做法和思想都可以拿来直接用，要比自己去研究更行之有效。自己去研究就得去实践，而实践中失败的可能性是很大的。而拿来主义就容易避免在实验中失败的可能性，而又缩短了把新的、好的教学方法应用于教学的时间。像学本教学这样的，国内有很多很好很成熟的教学方法，推广起来应该会更容易一些。其实“教无定法”，任何一种教学方法都不可能适用于所有学校，所有学科或每一学科的所有章节，应该灵活运用。合作探究式教学方式也是一样，不可能所有的课都上成探究课，毕竟很多知识是科学家经历了很长时间才探索出来的，有时老师的点拨或针对某个知识点的突破方式，会让学生有眼前一亮的感觉，是对学生自学和互学的有利补充。 ——流坡坞镇中学马明亮 　　学本教学让学生先学。通过自主学习把学生激活。学生的合作学习倡导竞争中的协作。确立学生是最大教育资源的新理念。反观自己的课堂教学。有许多需要改进的地方。我要不断的改进课堂教学方法。教学中要解决主问题。尊重学生的的体地位。开展多种学习方式，把课堂归还给学生。使其成为学习的主人。 —— 温店镇中学程中平 　　根据本章内容，了解“学本教学”教育理念、教学内涵、教学模式及教学策略，本章阐述了各个环节应注意的问题及实施策略，指导了我们的教学。我们也要以此为抓手，积极实践，探索出适合自己的独具特色的“学本”，能够用自己的“少教”调动学生“多学”，以“有限的教”唤起学生“无限的学”，也是我们追求的目标。真正以学生为中心，以学习为中心，为此我们要迎接新挑战，积极投入“学本”中去！ ——实验中学李桂英 　　在教学中，我们应把自己回归到学生身份，以学生的角度研读教材，真正静下心来思考怎样设计主问题。问题的设计在精不在多，我们应该有效设计问题，分析重点难点，将难点问题分解，训练学生多方面思维能力，从而实现真正的以生为本，帮助学生彻底理解知识并会运用。 ——河流镇中学綦晓梅 　　“学本教学”以“学”为主线展开一切课堂活动。“自学”并不是教师完全不教，而是根据教学目标有针对的学习；“互学”是小组成员相互欣赏、相互补充、共同解决问题的过程；“展学”则是“自学”和“互学”的展现，是提升学本教学品质的关键环节。“学本教学”成就的是至诚的师生关系，是至善至美的文明教育。 ——商店镇中学魏肖肖 　　判断自己的教学是否是高品质的，可参照以下几个方面：一是看老师的教学有没有瞄准学生的问题，是否具有针对性，二看老师教学有没有解决学生的困惑，是否具有实效性，三看老师的教是不是激起了学生的兴趣，是否具有可持续性。 ——幸福中学毕清梅