朱煜班的成长故事（二）——2021河南教师成长书院朱煜班第三小组学习感悟

常青

不读书则愚，不思考则浅。 成长学院开课的第二天，朱煜导师用三个小时的时间做了讲座——《小整合单元资源落实语文要素》，从“文学阅读重内心感悟，课文重文字运用”到“明确一些重要概念”共六个方面。朱煜导师的讲座幽默风趣，专业感强，几乎没有语言上的赘余。 　　随后朱煜导师又做了现场观摩课《乡下人家》《牛和鹅》并且现场解答了老师们在听课过程产生的疑问。老师们认真聆听，收获满满的同时，也有自己的反思和感悟。接下来我们一起来看看老师们的感悟吧！ 　　拾级而上，思学行著。有幸观摩了朱煜导师执教的《乡下人家》和《牛和鹅》，我清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，彰显了教师教学的个性。 教学活动是一个双向活动，教师是授课的主体，占主导地位；学生是学习活动的主体，是课堂的主人。一堂生动有趣的课是由师生共同完成，学生在课堂上的表现也会影响课堂生成的效果。这就要求教师在授课时应充分发挥其引导作用，每当抛出一问题时，要能预设到学生会产生的不同表现，及时纠正学生可能会“偏航”或者课堂较为沉默的问题。以不同的提问形式、特别的问题切入点帮助学生突破，打破学生的常规思维，由此可见，“教学语言”的使用也至关重要。 下午的“同课异构”打开了我的教学思路，希望在今后的教学中继续做到长善救失，提高专业化发展。 ——鹤壁市鹤翔小学王瀹锦 第二天听课心得今天朱煜老师给我们呈现了两节精彩的课例《乡下人家》和《牛和鹅》，我真正见识到朱煜老师的教学功力和人格魅力，这和看书上的课堂实录是完全不一样的感受。之前读朱煜老师的《让课堂说话》，总是无法理解“形式大于内容”这一观点，为什么学生的语言训练要大于文章的内容理解？今天通过两节课明白了，原来不是形式大于内容，而是在训练形式的过程中去理解了内容，二者是不冲突的。比如在《牛和鹅》一课中，这是一篇阅读策略课文，主要训练学生学会批注。朱老师在通过由扶到放的教学步骤，让学生明白批注、学习批注方法、训练批注，掌握了语言训练点。同时，在训练批注的时候也进行了内容的梳理，作者心情的变化和主题的理解都有关注。朱老师的人格魅力在于他风趣幽默的语言和及时有针对性的评价，学生们下课后留恋的眼神和不舍得话语都让我深深感受到一个名师的风范！鹤壁市明志小学李风英 　　板书的魅力 朱煜老师说，板书可以很好地记录教和学的过程。纵观今天两节课《乡下人家》和《牛和鹅》的板书，确实如此，看似简简单单，实则匠心独运，内涵丰厚。首先，它是教学内容的呈现，《乡下人家》中的关键词紧扣文本主题，重点突出。《牛和鹅》的主板书是心理活动和主旨关键词，副板书是语文要素，批注的方法，二者相得益彰，完美演绎。 其次，它是教师教学思路的呈现，从中可以看出朱老师的文本解读，教学方法，环环相扣，循序渐进，水到渠成。 再次，它是学生课堂学习的抓手。如《乡下人家》的板书，学生可以从中学到正确的语言表达，清晰的归纳推理，达成了举一反三，自主学习的目标。《牛和鹅》则是随着老师的引领学会了从不同角度进行批注，这样思考的过程也是逐渐理解课文内容的过程。 最后，它是师生课堂互动的呈现。细细品味，朱煜老师在课堂上对学生的“帮”“扶”“放”活动，都可以在板书中得以印证。 板书之魅力尽在于此。——长垣市恼里镇龙逄小学郝海峰 　　朱煜老师的课就是这样简简单单，朴实无华，对学生的教育可谓是润物细无声。 课堂观察一：屏幕上出示了芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊四张图片，朱老师问学生们，看了这四幅图，在你的脑海中最先跳出了哪个词？学生纷纷发言，华丽、五彩缤纷、色彩鲜艳……当一名学生说道独特时，朱老师就追问了一句，“你从哪儿感觉到它的独特了？”这个学生避而不答，朱老师顺势告诉学生们，“回答问题时要用依据支撑自己的答案，做到有理有据！” 课堂观察二：朱老师询问孩子们，“你所见过的乡下人家是什么样的？”一生答道：“给我很快乐的感觉。”朱老师说：“这位同学是从感受到的心情来说的，有其他方面的吗？”一生又答道：“乡下人家有山有水，鸟语花香。”朱老师评价道：“她提到了自然景观，说的更具体了！掌声送给她！还有其他方面的吗？”…… 两个细节，我重点关注了朱老师的评价语和引导语。看似简单的几句话，却起到了点拨、引导的作用，可谓导得巧，导得妙！说话有理有据，发言要从不同的方面说……值得我们在今后的教学中实践与思考！——北京第二实验小学洛阳分校雷明 下午的同课异构课堂，朱老师巧妙设计，精心组织，循循善诱，润物无声，给学员们送上了一场别开生面的饕餮大餐。朱老师于细微处打破孩子思维的舒适区，有意识地指导孩子运用准确的表达方式说出自己的理解，既锻炼了孩子的语言组织能力，又提高了学生的思维能力。 学无止境，教学能力的提升无止境！学习，我们一直在路上！ ——-河南省实验中学思达外国语小学 上午听了朱老师执教的《乡下人家》，朱老师善于抓住文章关键词句，训练孩子们的语文素养。整节课紧紧围绕“独特、迷人”二词，让学生从语言文字中感受乡下人家的独特、迷人。但是朱老师没有直截让学生说一说，这一段哪里可以感受到独特迷人，而是在这一个环节之前又进行了一个想象画面的铺垫：让学生闭上眼睛，通过老师的朗读，想象画面，交流初步的感受。这样做也为学生能更好地用自己的话表达独特的感受作铺垫。朱老师由“教一一扶一一放＂层层递进，教学效果良好，始终回扣教学目标。这是我要学习的。一一漯河市漯河小学梅晓芳 　　今天是学习的第二天，早上朱老师的讲座《整合单元资源落实语文要素》给我们详细讲述了统编教材的特点，让课标的要求在教学中有效落实，体现了大语文观。 两节课例《乡下人家》《牛和鹅》，设计独特，目标达成水到渠成，朱老师的语言幽默而又严谨，恰当而又巧妙，课堂气氛轻松而又和谐，步步启发，层层深入，让人不由得被带入文本、感受语言文字的魅力，体会作者的思想感情，在不知不觉中学到了教学中落实语文要素的方法，渗透阅读写作方法的技巧，真不愧是名师课堂，一切都在润物细无声中！ 守语文之根，向课堂说话，做一个像朱老师一样的语文老师！ —-卢氏县第一小学赵娟 今天听了朱老师的两节课，感受到了朱老师对文本的精准把握，上午听了朱老师的《乡下人家》，并讲解到如何解读文本。朱老师这样告诉我们，特别是年轻教师拿到一篇课文首先要问自己三个问题。1.这篇课文是怎么写的？2.它为什么要这样写？3.作者写了什么？通过自问自答三个问题后可以找到文章当中的核心和关键。下午来到教室后拿到《牛和鹅》这篇文章后也用了这种方法做了一个尝试，确实能为自己拨开迷雾，但是具体如何去设计、实施？听了朱老师的课后才感叹在有限的时间里，朱老师能把教学重点难点都融入进去真是让人佩服！一节课的时间，从让学生认识批注，到了解批注到学生学会为文章做批注，由扶到放，真正的做到把孩子教聪明。此外还学习到朱老师如何运用评价语言，这也是朱老师特别强调的。让我们一定特别重视他的评价语言，前面一个学生的评价要对后面一个学生产生示范引领的作用。这样后面的学生才能得到你想要的答案。传道授业解惑，感谢朱老师的用心传授！—郸城县第二实验小学孙刘媛 　　这场及时雨的培训，让全体教师受益菲浅，也对今后的教学之路信心十足，将以更饱满的热情迎接接下来的学习。