阅读·悦读小学数学名师工作室暑期阅读纪实

杉木

阅读主题 　　“问渠那得清如许，为有源头活水来。”阅读应该成为一种习惯。为扎实推进我县“学本”教学改革，根据我县关于名师工作室暑期阅读活动实施方案要求，我们7月份的共读书目定为《龚雄飞与学本教学》。大家好，我是阳信县小学数学名师工作室的刘杉杉，今天是2021年7月16号，本周我带领大家开启《龚雄飞与学本教学》第二章学本教育主张的阅读。（第61页--第232页）。本部分详细阐述了学本教育的理念及学本教学的内涵及策略。 本周阅读提示（7.16-7.20）:线下坚持每天阅读，完成读书摘抄，每周完成名师工作室手册不少于一页读书记录；认真书写200字以上的读书感悟，一定要是读书后的真情实感，严禁下载、拼凑、应付，请大家每天利用“小打卡”程序进行打卡，本周打卡包含读书照片，读书笔记照片，书中圈画照片。请大家于7月20号晚9点前将100字左右的阅读感悟发至工作室群。 朋友们,让我们以审视的目光来阅读书籍,以书为友,以书为鉴,让一缕书香伴你我同行!让我们一起读书吧! 阅读感悟 　　教育必须避免孩子思维方式的单一化、同质化、模式化。这就要求我们教师在教授知识的过程中必须以学生为中心、以学生的学习为中心和以学生的体验为中心。首先我们要明确学习不应仅限于简单的复制和模仿。其次应避免教学模式的形式化。龚雄飞先生提到可以把知识问题化、问题思维化、思维品质化。其实，很多时候作为教师若能换位思考:如果你是家长，你想让你的孩子遇到什么样的老师?受到什么样的教育?如果你是学生你想遇到什么样的老师?受到什么样的教育?答案也许就出来了。 ——第一实验学校孙建辉 　　关于龚雄飞校长的学本教学，面对不同的声音，我们可以表示沉默，我们也可以打哈哈，我们也可以装成的做自己的回应，但是我们不能让自己的脑袋成为别人的跑马场。 面对任何权威和专家，不要轻易地点头，也不要轻易地摇头。而是想想他角逐究竟是对还是不对的，然后再想想我可不可以接受，教学领域没有绝对的对，也没有绝对的错，我们不过是讨论先讨论就可以出错。课堂是可以出错的，地方便可也是可以出错的地方。  无论是精彩极了，还是糟糕透了。都是我们的职业生涯中留下深深的脚印，无论是强词夺理还是心悦诚服，开始不卑不亢，都已经成为过往。——实验小学孙婷婷 　　《龚雄飞与学本教学》第二章学本教育主张这一部分详细阐述了学本教育的理念及学本教学的内涵及策略。通过拜读本部分内容我知道了当老师的“教”没有转化为学生的“学”的时候，一切的“教”都是没有意义的。真正优秀的教师不是看他“教了多少”，而是看他能否通过自己的“少教”调动学生“多学”，能够以“有限的教”唤起学生“无限的学”。今后我一定会进一步深入学习龚院长的“学本课堂”教学理念，将“自学、互学、展学”的教学方式运用到自己的数学教学之中,关注学生数学核心素养的培养,让学生真正成为学习的主人,让学生真正热爱数学学习。——第二实验小学刘杉杉 　　龚雄飞与学本教学之学本教学主张读书体会：在学本教学的课堂上教师不再满堂灌，也不再大段大段地讲。而是指导自学、指导互学、指导展学，充分调动每个学生学习的积极性和创造性，激活学生的大脑。学本教学的课堂中学生是学习的主角，不再是被动地听、记。教师在自学、互学、展学环节均可引入竞赛的因素，让大家抢学。每节课下课之前，组织学生小结，让学生重复学习、归纳小结。全过程始终把学生的思维能力训练放在首位，让学生充分动脑、动手、动口。在学本教学的课堂，学生之间的差异是资源。后进生提问，优等生思考并解答，中等生追问，同一小组内充分交流、头脑风暴，这个互学对各层次学生均是有利的。——河流镇中心小学丁斌 　　第二章读书感悟：夸美纽斯说：“找出一种教育方法，使教师少教，学生多学”，我认为这就是学本教学立场的教学观。通过学习，了解到其实教学就是在教师的支持下，激起强化、优化学生资助学习和充分发展的过程。教学最大的资源是学生本身，只有当他们的潜能真正被充分激发，学习效率才能真正提高。所谓的有效教学“教”有效、“学”有效。因此学习中我们重点以“自主、合作、探究”的方法进行教学，让学生真正经历知识的探究过程，开阔学生的思维，提升学生的各方面能力，真正让学生的素养得以提升。通过学生自学、互学、展学的学习方法，大胆放手让学生去尝试，主动培养创新精神、实践能力和社会责任感。——劳店镇中心小学李佃霞 　　在学本教学展学方式选择中，我常常会遇到这样的问题:课堂展学究竟是个人展学好还是小组展学好?通过读第二章的内容让我知道了，个人展学和合作展学各有其独特的价值与作用，分别适应于不同学习情境、不同学习内容。小组展学优于个体展学，原因书中提到主要有两个方面:一是合作展学能够给予学生更多的机会，机会越多对学生的激发和唤醒越充分;二是合作展学能够解决学生的心理安全问题，特别有利于解决自卑、内向、怯懦、后进学生的孤独和胆怯问题，促使学生积极主动地上台展学，有利于大面积激活课堂。尤其是在学本教学初始阶段要以合作式展学为主。因为刚开始展示的时候，班上浓烈的展学氛围还没有形成，部分孩子会因害怕而不愿个人上台展示，这时就可以采取整个小组三个或四个同学一起展学的方式，由一个同学先讲(一般让后进生先讲)，别的孩子补充，形成合作式的展学。这样由几个学生共同来展学，让他们逐渐摆脱个体展学的孤独感，孩子们胆量就会慢慢变得比较大，其实质真正就是在展学中营造了一种相互支持的安全的氛围。慢慢地再由小组展学发展到小组主旨。 上次去临沂学习，看到那里的孩子，个体质疑提问、上台展示，已经发挥自如，这也许是我们的诗和远方，到达需要时间和付出！——温店镇蔡王小学尚美英 　　学本教学是指学生在教师指导下主要通过自学、互学、展学等学习方式达成课时学习目标、养成终身发展能力的一种课堂形态,其核心内涵是“以学生学习为本、以学生发展为主"。“以学生学习为本”,就是要充分相信学生的学习潜力,激发学生的学习动力,依靠学生的学习实践:“以学生发展为本”,就是要既关注学生当前的发展,又着眼学生长远的发展。作为一种教学范学本教学具有六个显著特征:一是在教学与发展的关系上,表现为以学生的自学、互学、展学为主要手段来实现主动发展、活泼发展、健康发展的目的;二是在教与学的关系上,表现为以学定教、先学后教、多学少教、因学活教;三是在教学结构上,表现为教师、学生、教学内容等教学要素及其相互关系的系统优化;四是在教学程序上,表现为学生的自学、互学、展学的有机组合与贯穿全程的教师导学的协调统一；五是在规范与自由关系上,表现为学校教学模式和学科教学模式在学本立场"基础上的"和而不同"；六是在局部与整体的关系上,表现为以教学转型为中心的区域教育内部管理机制、研修文化等的系统变革。师生都是课堂学习的主体,通过基于学习共同体基础上的自学、互学、展学,实现个体与团队的共同进化。学本教学是一种立足学本立场的课堂教学理想和追求。——流坡坞镇中心小学马元芙 　　“学本式”课堂是基于“自学”的卓越行动。自学是指“有明确目标，有深度思维参与，能引发行为反思的阅读时间活动”。我的理解是，有明确的目标、有深度思维参与、有行为反思这三个方是对自学提出的要求，在这三个要求的指导下，我们的自学方能更加有效，而不是教学中的“放羊式”，漫无目的。——翟王镇中心小学丁晓努 　　本章龚院长的学本教育理念，感觉枯燥无味，通篇都是理论性的、客观性的知识。但是龚院长的“行动无理念则盲，理念无行动则空”使我意识到行动与理念必须是相辅相成的，没有理念的支撑就会使我们迷失方向，无法抵岸，所以这样看来理论是不可或缺的。学本教学“以学定教”“先学后教”思想体现着以生为本的理念，“自学、互学、展学”学习方式也为我们的教学指明了方向，在课堂实践中我们要耐得住性子慢慢磨合、摸索、实践！——水落坡镇中心小学杨宁宁 　　今天看到这样一段话：“未来数学教学的发展趋势：1、坚持素养导向。让教材和教学以素养为目标，没有真实的情境就没有数学的眼光，让真实的情境，认识真世界，解决真问题，成为教学的常态。2、引导学习方式的变革。让启发式、探究式、主题式学习、项目式学习、做中学、用中学、创中学成为教学的常态。教师从讲的好向组织的好，引导的好转变。3、推进综合学习。以跨学科为标志，将数学独特的育人价值融入共通的育人要求。”与我们的学本教学有共同之处，用心学习学本教学的理念、内涵、模式与策略。——洋湖乡中心小学陈凯 　　通过学习《龚雄飞学本教学》第二章，让我明白学本教学就是构建以学生为中心，以学生学习为中心的课堂。学生在自学过程中遇到的难以解决的问题，可以鼓励学生通过同伴互助来解决。所有问题学生可通过自学、互学、展学得以解决，当学生解决不了时，才体现了教师的重要性，教师教的价值，教师一定要把握住教的时机。在课堂中，教师要成为课堂秩序的维持者，学生学习的组织者，引领学生学习的先行者，构建教师和学生共同成长的命运共同体。——第五实验小学姚秀娟 　　在《龚雄飞与学本教学》的第二章节中，通过阅读学习我认识到作为教师一定要处理好教与不教的关系，学生能够自学或者通过交流或者通过学生的展学弄懂的老师不需要教。老师只有在三个环节完成以后依然搞不懂的老师才可以教。试想我们现在的课堂教学，好像每位站在讲台上老师都会出现“认为”学生不会，从而大讲特讲。这种方式无疑掩盖了孩子们应该有的展示能力，我们的讲只会让我们孩子被动的低效率的接受知识，从长远来看对孩子的发展是没有益处的。课堂前面的部分（自学、互学、展学）主要依靠学生，后面的“一教”主要靠老师，这样才能把过去单一的只有老师讲授的课堂变成学习方式更为丰富、更为多样化的课堂。——商店镇中心小学菅美娟 阅读笔记