睿德金声||“学为中心”，促教师学生共成长—-2021年贲友林“学为中心”小学数学教学工作坊纪实

美友86750130

“学为中心”是现代国际教育学界的一个十分重要的理念，实施“学为中心”的教学策略的基本原则就是指教学活动要诱发学生自主学习、让学生拥有学习的主动权、创造协作和谐的学习环境。 　　7月17日，迁安睿德学校佟珊超、李佳洁、马海欣三位教师在康晓红主任的带领下前往海滨城市秦皇岛参加2021年暑期贲友林“学为中心”小学数学教学工作坊，进行了为期两天半的学习与交流。 　　贲老师带来的《“学为中心”数学课堂：思考与探索》专题讲座，对数学教学改革进行了三方面的思考：以增加师生负担为代价、以牺牲学生学业质量为代价、对学生有选择这样的教学都不会持续下去。 　　“学为中心”的课堂教学，指教师从学生的学习出发，以学生已有知识和观念作为新教学的起点，给学生更多的学习和建构的机会，根据学生的学习过程设计相应的促进学生学习的教学活动。 “学为中心”的数学课堂针对“学生，在学习中学会学习”、“教的路子，根据学的路子”以及“教师，把自己教成像孩子一样的学生”三方面进行探讨。 学生是学习的主人，教师是帮助、指导学生学习的。我们要让学生在自主交流的过程中学习！ 　　讲座后，贲老师带来了模拟课堂—《平行四边形面积》一课，贲老师让老师们模拟学生独立完成平行四边形面积的小研究、与同桌进行交流探索、上台讲解自己的想法等一系列常规的教学过程，让老师们亲身体会到了当学生的感觉。 　　老师们根据自身的教学经验，将学生会出现的情况想方设法地进行了情景再现，贲老师根据老师们展示的情况进行了具体分析，带给现场的老师们满满的干货。 　　每天的学习结束后，康主任都会组织我们进行讨论，鼓励我们把自己的想法发到群里，和其他地区不同学校的老师在群中进行交流、探讨。谈一谈今日的收获以及想法。 针对第二天的学习内容我们也会进行充分的准备，一直保持着互动交流的热情。 　　创新，点亮课堂。从六个小的设计活动中我们能看出生活中充满了数学知识，动手操作可以让学生开动脑筋，更直观的理解学习中的重难点知识，一些小的想法可能会解决很多学习生活中的难题。 　　“圆的认识”一节，贲老师出示下面的题目，让在场老师进行抢答。 　　我校李佳洁老师积极发言，并说出多种解决方法，获得贲老师以及在场教师热烈的掌声👏 　　在复习课的模拟课堂上贲老师用实际情况告诉了我们不要拘泥于固定顺序，每个人的方法都不一样，关键在于学生通过交流、探索能否明白，能否理解。 贲老师将复习课整理为：全、序、简、联。整理的结构从线性结构到树状结构最后到网状结构，实现学生从低阶思维向高阶思维的发展。 　　我校佟珊超老师在此次交流中积极发言，将整理好的表格与其他教师分享。 佟老师用表格的形式将平面图形的面积进行整理，并用箭头展示出各平面图形之间的关系，在表格的基础上加入了自己的思考，获得了贲老师以及在场教师的一致好评。 　　练习课与复习课在我们的教学中是必不可少的课程，对于练习课我们要温故而知新，设置题目要有层次。引导学生根据直接条件解决问题，并根据直接条件找到间接条件，引导学生看到题目的前世今生。根据学生的知识掌握情况设置专属于学生的练习题。 　　贲老师在《写作：记录你的教学史》专题讲座中告诉我们，教师不仅仅是要上好每一堂课，课后的反思与纪录也是必不可少的环节。在教学中，及时总结、反思当天的课程，将课堂上发生的故事记录下来，学生取得进步的同时教师也在成长。 　　在教师的教学中总会遇到一些让人难以忘记的人和事，在最后的半天学习中，贲老师没有进行常规的讲座，而是让老师们交流自己在教学中难忘的故事以及教学小创意。 在场的各位老师都积极踊跃的发言，与大家交流自己的故事或创意。在大家交流的过程中老师们找到了共鸣。我校佟珊超和马海欣两位老师也与大家分享了自己教学生涯中遇到的难忘的人。贲老师对两位老师的分享分别做了点评。 　　教师，不仅仅教授学生知识，更是要用自己的爱帮助、引导学生学习，帮助他们树立正确的人生观、价值观。在学生面前，我们就是一盏灯，引导他们朝着正确的方向迈着大步前进，照亮学生前进的道路。可以允许学生落后一步，但绝不会放弃他们，教师会给他们时间，给他们帮助，让他们尽快的追上前方人的脚步。 　　一堂好课的标准，以往注重的是看教师教得如何。教，是为了学。换个角度，好课，要看学生学得怎样，看学生学习行为表现。学得好，学会学，课，才是真的好！ 在课堂中，学生要会听、会想、会说。会听，会想，会说，是需要学的。学，是教的目标;教，是学的条件。学生学什么，“教”和“不教”是不一样的;学生学什么，与教师教什么有着密切关联;学生学什么，因为教而更有价值。 一堂好课，不单单指一个好的教学环节，一个好的教学设计，一堂好课还需要教师倾注心血，让整节课充满感情。 　　这两天半的学习中，贲老师带给了我们太多教学中的好方法，也引发了我们许多的思考。 萧伯纳说:“我不是你的教师，只是一个旅伴而已。你向我问路，我指向我们俩的前方。”课堂教学的过程，就是教师伴着学生一起前行的过程。数学教师在数学课堂上应该相信学生有前行的愿望与能力，放手让学生自主往前走，当学生前行方向出现较大偏差时，教师跑到学生前面引一引、指一指、带一带，然后又退到学生中间，或者在学生的后面，甚至做在路边为学生鼓掌的人。 在今后的教学中我们要像贲老师那样坚持手写教案，每天上完课后写课堂教学手记，记录自己的教学过程，记录自己的数学思考，记录自己是怎样教的，记录自己教学背后的想法，希望今后能在数学教学的道路上越走越远，越走越宽。