<p>露珠润泽了嫩草</p><p>如沾了冰淇淋似的</p><p>成了牛马尖舌上的美餐</p><p>被津津有味地舔吮着</p> <p>在这炎炎夏日里</p><p>我们目光穿梭</p><p> 脚步坚定</p><p>一如既往地享受着“新教育”的饕餮盛宴</p><p><br></p> <p>7月20日，以“阅读的策略 区域学域与班级”为主题的阅读经验线上培训拉开帷幕</p> <p>“抓住读与写，才能散书香”来自贞元教育的张春燕老师与我们分享了她的阅读策略</p> <p>如何让孩子爱上阅读？</p> <p>张老师告诉我们：</p><p>读懂文本是前提</p><p>如何读懂是保障</p><p>并通过有效途径</p><p>1.适合年龄的书</p><p>2.合适的带入方式</p><p>从而达到最终的阅读目的</p><p>为实现读写结合铺路搭桥</p> <p> 在读的基础上再伴随写作</p><p> 让读写有效结合</p> <p> 读写结合的过程也是实现从语言到思想，从思想到语言的转变。</p><p> 叶圣陶先生说:“语言是思想的定型。所谓定型不仅定思想的形式，同时也定思想的质料，因为语言所用的材料就是思想本身的质料，那是合二为一的，思想拿不出来，定型成为语言，这才拿得出来，说出来可以让人家听见，写下来可以让人家看见，人家凭你的语言就可以知道你想的什么。”这就是说，阅读教学本身就应该包括“读”和“写”。学生通过阅读教学的学习，能“说”会“写”才是实质性目的。</p> <p>以终为始：贞元教育K12母语卓越课程系统三维目标就像一条线串起孩子的阶梯性阅读，从观念到技能再到最终道德人格、创新思维的养成，散发出浓厚的阅读底蕴。</p> <p>中年级开展的“阅李白”系列，完整的体系中可窥见每一个细节。从了解李白其人到有代表性的诗歌，再到他的年表，还有期末考的习作练笔。无一不彰显阅读留痕的印迹。</p> <p>就这样带着温度的李白，在孩子笔下可以是老顽童、少年英雄、失败英雄……</p> <p>“诗剧”的代入，不同的演绎方式，呈现出的是孩子对文本的理解、对人物的二次或多次解读。</p><p>走进人物的生命，了解人物的经历，感悟人物的内心，才能将这一帧帧画面留成永恒。</p><p>这一群“把李白喜欢过了”的孩子因为有合适的带入方式，所以他们的阅读是有厚度且有底气的。</p> <p>由此及彼，迁移到其它的诗人，比较中层层深入。就这样，孩子们对诗词就有了自己初步的辨析。</p> <p>从中段走向高段，文化课程更深层次地扎根进孩子们的阅读体验中。</p><p>课程目标的设置:</p><p>基础目标扎实</p><p>核心目标有效</p> <p>课程内容的设置：无论是《世说新语》课程，还是对嵇康、阮籍、陶渊明等古人的层层解读，再到对王羲之精神领域的探究……无一不与读写相伴相随。</p><p>这样的课程内容，丰富且深邃。同期各种活动的不断开展，更为海量阅读提供了有力的支撑。所以，出现写作爆发惊人的现象也就不足为奇了。</p> <p>当孩子有了一定辨析人物的能力，他们理解人物精神也就上了一个新的台阶。于是《夜灯》就在此时照亮了师生们的阅读之路，写作之路。</p> <p>我们一直寻找的那一盏夜灯不仅传承着儒家的精神，更让师生的教学相长齐头并进。</p> <p>这样的传承还在延续</p><p>这样的夜灯还在照亮</p> <p>再回望</p><p>这样的阅读之路</p><p>必将一步步生长发展</p><p>并最终壁立千仞</p> <p>走出那样宏大的阅读场景</p><p>走进一间小小的教室</p><p>我们会遇到一个</p><p>温文尔婉且能以阅读编织生命传奇的神秘人物</p> <p>郭老师娓娓道来，向我们阐述她对“教会孩子怎样阅读”的认知</p> <p>郭老师从“创设儿童课程”和“举行丰富活动”两个方面向我们阐述</p> <p>在“创设儿童课程”中，郭老师主要从1.创建读写绘课程2.童诗课程进课堂这两个层面来开展有效的阅读教学</p> <p>详细解读“读写绘课程”</p><p>可操作性极强</p> <p>“读写绘课程”的效果也很显著</p> <p>“童诗课程进课堂”开展的环环相扣、扎实有效</p> <p>各种活动的开展为有效阅读保驾护航</p> <p>形式多样的阅读活动激发着孩子的阅读兴趣</p><p>同时也激励着家长的阅读热情</p><p>适时的阅读评价成为孩子阅读的动力</p> <p>阅读的持续性更让阅读变成了孩子们的生活习惯和日常</p> <p>对于教育</p><p>阅读是一种最为基本的手段</p><p>是授之以渔的最终目的</p><p>对于生命</p><p>阅读是一条通向幸福的重要通道</p><p>构建幸福精神世界的重要途径</p> <p>阅读正当下</p><p>请悦（阅）夏来惊艳我们的时光</p>