访名园、共研修、促成长——海口市幼儿园园长任职资格培训班第八天培训纪实

亲爱的路人乙

根据教育部《中小学校长培训规定》、海南省教育厅《关于海口市中小学幼儿园校（园）长任职资格培训的相关事宜批复》的工作安排，为切实加强园长后备力量的队伍建设，打造一支高素质幼儿园园长的队伍，发挥园长的引领辐射作用，深化学前教育改革，为海南自贸港建设添砖加瓦。 于 2021年7月19日，一群保持学习热忱、怀揣教育初心和使命的园长和老师们，开始了新的一天、快乐的学习之旅。 上午——专家讲座篇 　　今天的开场由海口市中心幼儿园马泽寻老师主持，在马老师激情澎湃的介绍中，开启了元气满满的一天！ 　　上午为我们授课的是浙江师范大学教授、博士生导王春燕教授，今天主讲的课题是《课程园本化与园本课程建设思考》。 什么样的故事称得上是课程故事？其内涵、意义是什么？它和我们日常生活中所见的故事有什么不一样呢？幼儿园教师撰写课程故事常见问题是什么？带着种种疑惑，在王教授的带领下，开启了今天的课程。主要从以下几点展开课程故事的分析、阐述：一、我国课程故事兴起的背景。二、幼儿园课程故事界定。三、课程故事叙述存在问题。四、一个好的课程故事叙述。 　　在我国，课程故事的兴起，与新世纪基础教育课程改革有密切关系。起先，课程故事主要是进行反思性教学研究的手段，大多集中在讲述教师的课堂教学过程、教师教学方法的变化和更新等方面经验的“教学故事”，后来才出现以“课程故事”与“学习故事”命名的研究报告和文献。 课程故事的概念在我国是伴随着2001年颁布的三级课程管理体制以及基础教育课程结构的改革而出现的，这一政策赋子了中小学教师一定的课程自主权，激发了丰富多彩的校本课程开发实践，而综合实践活动课程没有教材，需要教师通过全程的课程行动研究来设计与实施，课程故事正是这些课程开发与课程行动研究实践的生动记载。 在这样的大背景下，广大幼儿园教师有了开发课程故事的权利，使得课程故事迅速兴起。 　　幼儿园课程故事是幼儿园教师通过回忆、整理、筛选、归纳。幼儿程课程中真实发生的有意义课程事件，通过描述性语言表达定的主题及实践性智慧的叙事文本。 其具备以下几个特质：故事的一般属性、课程的真实性(非虚性)、情节性(有课程事件)及课程故事的反思性(给人启发，建构鲜活的实践智慧)。除此之外课程故事还需要以下三个条件真实性、故事性、反思性。 　　参与式学习、互动式学习能更好的激发学者的兴趣，有利于学者从被动接受变成主动思考。活动现场，教授抛开问题，教师们积极回应：谈谈什么是故事？故事的基本要素有哪些？ 　　学员认真做好笔记！ 　　当前课程故事叙述普遍存在的主要问题如下：1.概念混淆，主题不清晰2.故事叙述浅表化3. 反思浅显空泛,流于形式 　　要想写好一个好的课程故事叙述，需要做到以下几点：1.显课程故事的主题核心2.内容选择要有意义3.叙述方式多样化4.循序渐进，反思走向深层次 　　丰富的案例解说，让我们更深刻理解故事课程，写好课程故事的重要性。一个好的课程故事能传递故事背后蕴含的意义及发展的必要性。 　　讲座结束前，王教授特意为我们留有解疑答惑的提问环节。陶行知先生说过“发明千千问，起点第一问”，学会质疑、提问不仅是幼儿的起点，同时也是老师的起点。在解疑答惑环节，老师们积极提出心中困惑：如何区分新西兰的学习故事和课程故事？王教授也给出了专业化的指导： “新西兰学习故事”是用叙事的方式记录、评价和支持儿童的学习，评价聚焦在儿童的学习过程上。一个学习故事通常由三个部分组成，包括“注意”“识别”“回应”。通过这三个步骤有效理解和支持儿童的进一步学习课程故事是幼儿园教师通过回忆、整理、筛选、归纳幼 幼儿程课程中真实发生的有意义课程事件，并通过描述性语言表达定的主题及实践性智慧的叙事文本。既可以是以老师为主的叙事也可以是以幼儿为主的叙事。 　　上午的培训，在热烈的掌声中，告一段落！ 下午——园所观摩篇 　　下午13：20分，身体上的困倦都抵挡不住园长、后备骨干教师们踏上参观名园的列车，因为我们深知下一站等待我们的是一场知识盛宴。 疫情防控常态化 　　疫情防控常态化，每一位学员积极配合园方做好疫情防控工作，严格遵守入园顺口溜：入园量体温、口罩不离口、绿码看一看、安全保第一，一起为孩子创造一个安全的活动环境。 园所大环境 　　环境是孩子的第二任教师，能为孩子提供适宜的、发展的能量。《幼儿园教育指导纲要》中指出：“环境是重要的教育资源，幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的。”，环境是一种“隐性”课程，是一种“无声”的教育形式。 在园方领导的指引下，我们开启了探索、发现、学习之旅，跟着我们的镜头一起来看看东师附小中信幼儿园富有童趣的、教育寓意的环境吧！ 阅读环境 　　目之所以、皆是阅读。阅读环境的创设，为孩子营造浓厚的阅读氛围，在这里、孩子可以在在草地上、蓝天下阅读，在这里阅读像氧气一样不可或缺，阅读像游戏一样愉悦幼儿、阅读像呼吸一样自然发生。 园所文化建设 　　今天由名园领导为我们介绍了本园发展历程、园所文化、团队建设、特色课程及办园理念等。 在园长的热情洋溢分享交流中，让我们深切的感悟到：一所优秀园的发展至成熟，园所文化建设是核心，润物细无声的园所文化可以有效促进“幼儿、教师、家长、幼儿园、社区”之间的联动发展；而园长是园所发展的灵魂，园长不仅要有过硬的专业素养、还要具备卓有远见的胸怀，要有科学的、可持续的办园理念、还要有适合幼儿、促进幼儿全面发展的课程。 园所概况 　　东师附小幼儿园坐落在风景秀丽的净月潭畔，毗邻中信农博园，与小学部为一体。幼儿园占地26000㎡，建筑面积10600㎡，共有24个班。是由中信集团投资兴建，东师附小独立自主经营的现代化、国际化幼儿成长乐园。幼儿园实施“幼小一贯制”课程，培养健康快乐、正直诚实、勇敢自信、好奇善问、友爱乐群的儿童。力求使幼儿在游戏中学习，在体验中创造，在快乐中成长。 办园理念 　　办园理念是："率性教育”。率性教育的提出，是基于现阶段诸多幼儿教育乱象的正本清源，是对幼儿成长的高度负责，是对幼儿可持续发展的理性思考。使幼儿在童年生活中获得有益于身心发展的经验，从而健康、和谐且富有个性的发展。1.保护儿童的天性2.尊重儿童的个性3.培养儿童的社会性 办园特色 　　该园的办园特色是：幼小衔接、无痕过渡。幼儿园会通过系列活动，让孩子们在无形中适应小学生活。 如何让幼小衔接，无痕过渡呢？我们一起来看看东师附幼的做法吧：1.开展系列主题活动。例如、幼小联谊、参观校园、体验大课间活动、赠送图书、走进课堂、毕业典礼等等。 2.启航月的综合课程。幼儿园大班的最后一个月被称为启航月，幼儿园会邀请一年级老师到幼儿园给孩子们上课或者让孩子们到小学一年级教师上课。3. 加强幼小联合的教研，确保设置适启航月、应月综合课程的愿景目标，是实现学生对学校生活的适应，具体包括:了解和适应学校生活的规律、学习的特征、同伴的交往、环境的利用。让学生在学校有安全感、快乐感，提高学生参与学校学习、生活和活动的能力，满足个人成长的需求，形成良好的习惯。 特色课程 　　该园的特色课程是：七色花课程，主要包括生活活动、主题活动、社会实践、幼小衔接、节日活动、拓展课堂、区域游戏。 　　学习是一辈子的修行，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，每一阶段的学习都是旧观念的摒弃、新思想的碰撞。在今后的工作生涯中，时刻牢记“四心一意”：安心从教、热心从教、舒心从教、静心从教；一意：“办人民满意的教育”。 图：陈平图文编辑：黄四妹审核：组长罗海霞、第三组全体成员